El concepto de jardín de infantes para niños de Froebel

Lea este artículo para conocer el concepto de Froebel de Kindergarten para niños.

El jardín de infancia de Froebel (jardín de niños) es un estado pequeño para niños. Los pequeños ciudadanos aquí pueden moverse y trabajar libremente.

Pero el principio de cooperación social o socialización nunca se pasa por alto. Es una escuela sin libros ni asignaciones académicas fijas.

La auto-actividad, la creatividad y la cooperación social encuentran una aplicación completa y una expresión concreta.

La capacitación de Kindergarten consiste en tres actividades interrelacionadas de autoexpresión. Estos son (a) canción, (b) movimiento y (c) construcción. El desarrollo del lenguaje se lleva a cabo a través de estas actividades. Todos estos tres están separados pero interconectados y todos se explican entre sí.

Por ejemplo, la primera autoexpresión se hace a través de la canción. Luego se dramatiza a través del movimiento y, por último, se ilustra a través de la construcción. Por lo tanto, todo el proceso es un todo orgánico y uno no puede considerarse separado del otro. En el jardín de infancia todos los esfuerzos se ponen en forma objetiva concreta.

Todas las canciones son sobre objetos comunes de la vida. Están destinados a ejercitar los sentidos, extremidades y músculos del bebé. Cada canción está relacionada con un juego infantil y se basa en las necesidades físicas, mentales y morales del niño. Las canciones también se seleccionan teniendo en cuenta la etapa de desarrollo del niño.

El ideal fundamental del jardín de infantes es ayudar al niño a expresarse y así producir desarrollo. Para esto, sus intereses y tendencias innatas deben considerarse como la base. El trabajo se basa en la auto-actividad. El objeto principal no es la adquisición de conocimiento sino el crecimiento. El conocimiento es sólo un medio para un fin.

El rol del maestro en la capacitación de Kindergarten no se minimiza, sino que es significativo. Su parte en Kindergarten es organizar y guiar el desarrollo libre y continuo del alumno a través del juego. El maestro debe darse cuenta de que los niños tienen curiosidad por conocer y utilizar esta curiosidad correctamente.

Fue por eso que Froebel ideó regalos y ocupaciones. El maestro es guiar al niño con la ayuda de regalos y ocupaciones. Se introducen gradualmente y en orden. Un regalo lleva a la introducción de otro.

Los “regalos” y las ocupaciones están diseñadas para estimular la actividad.

Los regalos combinan y reorganizan ciertos materiales definidos sin cambiar la forma, mientras que las "ocupaciones" remodelan y modifican, y transforman su material:

1. El primer regalo es una caja de seis bolas de lana de diferentes colores. Se deben rodar en el juego y, por lo tanto, desarrollar las ideas del niño sobre el color, el material, la forma, el movimiento, la dirección, etc. Froebel le daría la pelota al niño a la edad de tres meses. Esto llevaría al niño a jugar de inmediato.

La pelota simboliza la unidad del Universo y la propia naturaleza del niño. El juego de la pelota estimula y entrena los sentidos y músculos y su poder de atención. También desarrolla confianza en sí mismo en el niño. La pelota también le enseña el significado de espacio, tiempo, pasado, presente y futuro. Gradualmente el movimiento de la pelota se convierte en un símbolo de la vida.

2. El segundo regalo es un conjunto de Esfera, Cubo y Cilindro de madera dura. Le ayudan a comparar la estabilidad del Cubo con la movilidad de la Esfera. El niño también aprende que los dos están armonizados en el Cilindro. Sentarse en un círculo también hace que el niño sienta su identificación como individuo con un grupo social. De este modo, se le lleva a realizar la unidad de toda la humanidad en el Absoluto.

3. El tercer regalo es un gran cubo de madera dividido en cubos iguales. Ayuda a enseñar a los niños la relación de la parte con el todo y entre sí. Los otros tres regalos (4º, 5º y 6º) dividen el cubo de varias maneras para producir cuerpos sólidos de diferentes tipos y tamaños. A partir de estos se anima a los niños a construir figuras geométricas y diseños artísticos. Hay otros regalos para etapas posteriores. Son tabletas cuadradas y triangulares, palos y anillos.

Las "ocupaciones" de Froebel comprenden una larga lista de construcciones con papel, arena, arcilla, madera y otros materiales. Todos estos dones y ocupaciones llevan a una identificación más cercana del niño con el espíritu divino y la unidad social.

A. Importancia del juego:

En el método de kindergarten el juego es muy importante. Es una tendencia nativa del niño. Es que la naturaleza fue de crecimiento en dirección social. A través del juego el niño puede tener la interpretación de la vida. Se le puede enseñar relaciones sociales, independencia y ayuda mutua. También da confianza en sí mismo y equilibrio mental al niño. Iniciativa y motivación también se desarrollan en él.

El niño observa el mundo y lo imita en el juego. Según Froebel: “El juego es una representación autoactiva de la necesidad interna y los impulsos. El juego es la actividad más pura y espiritual del hombre. - Da, por lo tanto, alegría, libertad, contentamiento, descanso interior y exterior, paz con el mundo. Es la fuente de todo lo que es bueno ". Froebel no hace distinción entre el juego y el trabajo. Estos dos son uno. La educación debe ser lúdica, dijo.

B. Valor del trabajo manual:

En la capacitación de Kindergarten, todo trabajo constructivo hace que la instrucción sea real y resuelta. El trabajo constructivo, dijo Froebel, debe ser el comienzo y el final del proceso educativo. Rousseau reconoció la formación industrial por motivos sociales y económicos. Pestalozzi introdujo actividades manuales para desarrollar la percepción sensorial.

Froebel enfatizó el trabajo manual para expresar una idea o propósito. Creía que todo trabajo constructivo es la manifestación del sentimiento interior del niño. Tal manifestación es la base de toda actividad intelectual y espiritual superior.

C. Estudio de la naturaleza:

Froebel recomendó la introducción del estudio de la naturaleza en el currículo de la capacitación de Kindergarten. Por estudio de la naturaleza, se refería al contacto íntimo del niño con la naturaleza, lo que traería su mejora moral y espiritual. El estudio de la naturaleza ofrece al niño la oportunidad de realizar actividades variadas. No quiere que la naturaleza sea analizada físicamente. Quiere estudiar la naturaleza "como vida, la planta como desarrollo, el animal actuando, el órgano en funcionamiento".

En resumen, se puede decir que el objetivo de Kindergarten era el desarrollo individual. El método fue la expresión motora a través de la autoactividad. El medio era la cooperación social.