7 funciones más importantes de la asignación
Algunas de las funciones más importantes de la asignación son las siguientes:
Según Risk, "uno de los propósitos de la tarea es enseñar a los alumnos cómo estudiar". Es cierto que la tarea debería contribuir materialmente a capacitar a los alumnos para este fin.
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Las siguientes son otras funciones de una tarea:
1. Señalar de manera clara y concisa a los alumnos qué es lo que hay que hacer o qué se supone que deben hacer.
Los alumnos deben ver claramente algunas razones de la tarea que se les asigna. La tarea debe permitir a los estudiantes ver el propósito de su estudio y algunos objetivos definidos que deben alcanzarse. Los objetivos de la lección son esenciales para orientar y definir los pensamientos y las actividades de los alumnos.
2. Mostrar cómo se debe hacer el trabajo.
El procedimiento a seguir por los alumnos para hacer el trabajo asignado debe ser explicado por el profesor para que el período de estudio sea efectivo. Prácticamente todos los escritores y autoridades recientes consideran que la función principal de la tarea es dar instrucciones específicas y lo suficientemente detalladas para que los alumnos puedan resolver inteligentemente el problema o los problemas en la lección o unidad avanzada.
3. Hacer que los alumnos vean por qué deberían hacer el trabajo.
El propósito de la lección asignada debe darse a conocer a los alumnos y ser reconocido por ellos para que se pueda estimular su interés. La motivación es una función definida de la tarea. Requerir que un estudiante haga algo sin tener en cuenta su interés es una práctica educativa poco sólida.
4. Conectar la nueva lección con una recién completada para que el alumno pueda obtener una visión completa del tema.
Esto se refiere a la integración del pasado y la nueva lección o a los principios del aprendizaje apreciativo. El principio psicológico de la apercepción recibe así un reconocimiento total en la función de asignación. Donde los elementos de la experiencia apreciativa están presentes, el maestro necesita dirigir a los estudiantes en el uso de los mismos para propósitos interpretativos. Cuando esto se hace correctamente, los estudiantes generalmente consideran que el dominio de los nuevos elementos es una tarea relativamente fácil.
5. Crear la actitud adecuada hacia el desempeño del trabajo asignado.
El deseo o la voluntad de hacer el trabajo debe ser creado en los alumnos. Los alumnos deben entender la importancia de la tarea y deben reconocer los méritos genuinos del trabajo avanzado. Este reconocimiento es solo uno de los muchos medios para incentivar.
6. Anticipar dificultades especiales en la lección avanzada y sugerir formas de superarlas.
Cada nueva lección asignada asume nuevos elementos para ser dominados. El presente de dificultades desconocidas ofrece un obstáculo a los estudiantes. La tarea es totalmente inadecuada, ya que no equipa a los estudiantes con el conocimiento de estas dificultades y con algunas sugerencias para superarlas. La capacidad de aplicar esta función de la tarea requiere efectivamente un dominio de los elementos involucrados en cualquier fase de aprendizaje.
7. Proveer provisiones adecuadas para las diferencias individuales.
Otra función importante de la tarea es el reconocimiento de las diferencias individuales. Todos los estudios en mediciones mentales coinciden en que entre los alumnos existen grandes diferencias en inteligencia, aptitudes y temperamentos.
Incluso los intereses de los alumnos son ampliamente divergentes. Los alumnos trabajan con más vigor, facilidad y placer cuando las cosas que hacen están en conformidad con sus intereses. Es, por lo tanto, extremadamente importante que la tarea proporcione estos intereses, aptitudes y habilidades variadas de los alumnos.
