Discurso sobre la educación

Hoy en día, la vida es muy rápida. Si tenemos que participar activamente en la vida actual, debemos brindar educación a todos los ciudadanos de la nación, lo que contribuirá a la realización del compromiso global, es decir, "Educación para todos".

Introducción:

En general, se cree que la educación es básica para todo desarrollo. Según John Dewey, la vida es desarrollo y que desarrollarse y crecer es vida. Si traducimos esta visión a la esfera de la educación, podemos decir que se considera que la educación apunta a un desarrollo integral de la personalidad del individuo. La educación en la India ha sido considerada como autoeducación, lo que significa una educación que construye el hombre, que construye la vida mediante la cual se forma el carácter de alumno, aumenta la fortaleza mental y esta educación ayuda a uno a sostenerse, da fuerza y ​​valor. Durante el tiempo adverso de la vida.

Esto no es más que el desarrollo integral de la personalidad del individuo. Así es como el hombre se convierte en hombre por educación. La educación es un proceso de creación del hombre. Nada es esencial para ayudar a un individuo a darse cuenta de la naturaleza que le es inherente. Por eso, la educación es necesaria para todos.

India es un país democrático. La educación y la democracia están estrechamente relacionadas. El ideal de Justicia, Igualdad, Libertad y Fraternidad es el ideal cuádruple de la democracia. El ideal de la igualdad. La libertad y la fraternidad son el ideal cuádruple de la democracia. El ideal de igualdad significa que todos deben tener la oportunidad de desarrollar sus recursos personales al máximo.

De hecho, la educación debe emplearse como un arma de gran potencial para preservar la democracia y propagar sus altos ideales. La democracia cree en la dignidad esencial de todas las personas. Un hombre debe ser educado como hombre debido a su naturaleza humana. De ahí que la educación se convierta en arco democrático. Por lo tanto, la educación se considera esencial para el éxito de la democracia, para mejorar la productividad y para lograr cambios deseables para el desarrollo social y nacional.

Esencia de la educación:

Según el informe de la Comisión Kothari, “El destino de la India se está configurando en sus aulas”. La educación inculca la responsabilidad cívica y social. India es una tierra de diversidades y para lograr la unidad, la educación es un agente para la integración emocional. No podemos prescindir de ningún tipo de educación. La educación es un factor esencial del desarrollo humano, aporta refinamiento en el hombre. El avance de la civilización está muy influenciado por el desarrollo en la educación.

Ahora se siente que el mundo de paz, justicia, libertad e igualdad para todos, se puede lograr a través de la educación. Por lo tanto, se puede decir que la educación es extremadamente necesaria para todos. Ninguna vida buena es concebible sin educación.

La descripción filosófica anterior llega a la conclusión de que la educación es una necesidad humana básica. Promueve la inteligencia del ser humano, desarrolla su habilidad, le permite ser trabajador y asegura su progreso. La educación también dirige las capacidades no desarrolladas, la actitud, el interés, los impulsos y las necesidades del individuo en canales deseables. El individuo puede cambiar y modificar su entorno con la ayuda de la educación de acuerdo a su necesidad.

El hombre tiene dos aspectos: el biológico y el social. El aspecto social del ser humano es mantenido y transmitido por la educación. La educación no solo preserva y transmite los elementos sociales de generación en generación, sino que también ayuda al enriquecimiento de la cultura. La educación es una necesidad social. Permite al individuo desempeñar su papel efectivo en la sociedad con el objetivo de hacerlo más rico, mejor y más atractivo.

Problemas y perspectivas:

En un país democrático, la educación es esencial para todos sus ciudadanos. A menos y hasta que todos los ciudadanos estén siendo educados, la maquinaria democrática no puede funcionar adecuadamente. Al darse cuenta de la importancia de la educación en una organización democrática, la Constitución de la India, en su artículo 45, declaró: "El estado se esforzará por proporcionar, en un plazo de diez años a partir del inicio de esta Constitución, una educación gratuita y obligatoria para todos los niños hasta que la completen. La edad de catorce años ”.

El gobierno ha realizado esfuerzos decididos desde la independencia para lograr el objetivo. La Constitución de la India escribe para proporcionar oportunidades educativas a todos los pueblos del país. Dado que la educación es uno de los medios más importantes para el desarrollo, es a través de la educación que uno puede aspirar a alcanzar un mayor estatus, posición y emolumento. Entonces, cada individuo debería tener oportunidades similares para obtener educación.

El individuo tiene la capacidad de aprender, por lo que las oportunidades deben estar igualmente disponibles. Debe y no debe ser idéntico. Los autores en el libro "Aprendiendo a ser" (P.72) han declarado que "el acceso igualitario a la educación es solo una condición necesaria, no una condición suficiente para la justicia". El acceso igualitario no es igual oportunidad. Esto debe incluir la misma posibilidad de éxito ”. Por lo tanto, podemos enfatizar que el problema de la igualdad de oportunidades educativas en la situación de la India es muy formidable.

Nuestro sistema educativo está en una encrucijada. La Constitución de la India establecía que debería existir la universalización de la educación primaria. En la Directiva de la Constitución, se estableció que dentro de 10 años, es decir, para 1960, la Educación Universal Obligatoria debe proporcionarse a todos los niños hasta los 14 años.

Pero esta directiva no se ha cumplido hasta hoy, aunque completamos seis décadas de independencia de la dominación extranjera. En la actualidad, se espera que esta directiva se cumpla en 2010 AD sesenta años en el contexto de un país como India no es una gran porción de tiempo. La breve encuesta de universalización de la educación primaria puede concluir con referencia al rápido crecimiento de la población y el analfabetismo masivo.

El énfasis en la alfabetización masiva y el consiguiente surgimiento de la nación como potencia mundial han mostrado muy claramente la importancia de la "Educación para todos" en la configuración mundial actual. Hoy, está marcado que en el mundo los países que tienen un bajo porcentaje de alfabetización están económicamente atrasados. Ahora, estos países atrasados ​​se están dando cuenta de la importancia de la Educación para Todos 'a través de la alfabetización masiva en sus esquemas de desarrollo. Entonces, en este contexto, los esfuerzos de alfabetización de una nación como la India deben ser examinados.

India es uno de los países subdesarrollados. Estaba en un nivel de desarrollo muy bajo en lo que respecta a la educación de sus masas. En el logro de la alfabetización masiva en la India, nos enfrentamos a dos problemas principales.

1. Un problema es el de la educación de adultos.

2. El otro es el de la universalización de la educación primaria.

India es un país densamente poblado. Su tasa de crecimiento de la población es tremenda. Por lo tanto, los objetivos de la India para la expansión educativa siguen siendo difíciles de alcanzar. Cualquier negligencia en el control de la población puede ser patético para el país. El crecimiento de la población arruinaría la economía y reprimiría todos los esfuerzos por avanzar.

En 60 años, la alfabetización ha avanzado del 16 al 50 por ciento. Entonces, a este ritmo, llevará más de 50 años alcanzar el objetivo de Universalización de la Educación Primaria. Entonces, de acuerdo con SS Mathur (P.306), "Seguramente todas las demás reformas y avances en otros campos se seguirán si la alfabetización de adultos se hace universal y no solo universal sino persistente y no persistente, sino también una fuerza motivadora para crear fervor y celo y entre los Personas para las reformas sociales. ”

En la actualidad, el Banco Mundial ha preparado un informe en cooperación con el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos, Instituciones de Investigación y algunos educadores eminentes en la India. Se informa que en la etapa primaria ha habido más inscripciones, es decir, cerca de 6, 7 millones de personas. Así que en la dirección, la posición de India es la segunda en el mundo después de China. Y otros 3.32 millones de niños que asisten a la escuela primaria aún no han podido cural en la etapa primaria.

Por lo tanto, el país no puede alcanzar el objetivo de universalización de la educación primaria, como resultado de lo cual la tasa de crecimiento económico de nuestro país es muy baja. Siempre está desequilibrado. Sin embargo, se espera que los programas de alfabetización masiva puedan atraer más a la gente de nuestro país si hacen hincapié en su mejoramiento económico con objetivos cercanos y lejanos.

La Universalización de la Educación Primaria (UEE) ha sido adoptada como un objetivo nacional y la 'Educación para Todos' ha sido considerada como el objetivo internacional para promover el bienestar nacional, la excelencia individual y la democratización eficiente.

Hemos descrito anteriormente que la alfabetización masiva es una de las necesidades importantes del país. Se espera que a través de una educación adecuada, las personas atrasadas del país logren el refinamiento individual, el progreso social y la mejora económica. Pero existen varios problemas para lograr el objetivo de Universalización de la educación primaria a nivel nacional y 'Educación para todos' a nivel internacional.

Los principales problemas son las finanzas. Desequilibrio rural-urbano debido al analfabetismo, la disparidad sabia de la comunidad con respecto a la educación de las mujeres, las condiciones económicas de las comunidades atrasadas y la no disponibilidad de equipo, personal, etc. y el desperdicio en la alfabetización de adultos, etc.

La Política Nacional de Educación, 1986, recomienda que otorgará la mayor prioridad a la solución del problema de los niños que abandonan la escuela y adoptaría una serie de estrategias formuladas meticulosamente basadas en la planificación micro y aplicadas a nivel de base en todo el país., para garantizar la retención de niños en la escuela. Este esfuerzo estaría totalmente coordinado con la red de educación no formal.

Estrategias y esfuerzos a nivel nacional e internacional:

La educación en una sociedad en desarrollo no puede permanecer estática. No puede permanecer aislado de la vida en general. Sin cambio y crecimiento en la educación, el desarrollo económico y social no puede tener lugar. Así que la provisión de la Educación Primaria Universal ha sido aceptada como la meta nacional. Es muy crucial para difundir la alfabetización masiva, que es un requisito básico para el desarrollo económico y la modernización.

La Educación Primaria Universal ha llevado a la formulación del proyecto "Educación para todos". La disposición del Artículo 45 de la Constitución de la India es una resolución noble para la Univeralización de la Educación Primaria. Se han realizado grandes esfuerzos para alcanzar la meta de brindar educación primaria a todos los niños del país a través de la provisión universal, la inscripción universal y la retención universal.

Nuestra Constitución prevé la educación gratuita y obligatoria, el derecho de las minorías a establecer y administrar instituciones educativas, la educación para los sectores más débiles, la educación laica, la educación de las mujeres, la instrucción en la lengua materna en la etapa primaria, la conservación del patrimonio nacional, la educación en la Territorios de la Unión, etc. Estas disposiciones constitucionales no son más que nuestro intento de lograr el objetivo del proyecto "Educación para todos".

Durante estos 60 años de independencia nos hemos concentrado en la expansión de la educación primaria. Nuestra atención ha sido hacia la universalización de la provisión, inscripción y retención. Ahora es el momento de pensar en la calidad junto con la cantidad. Por lo tanto, es necesario proporcionar una buena educación a cada niño.

El informe de la Comisión Internacional de Educación bajo el título "Aprender a ser" es una exposición magistral de los desafíos educativos actuales. También le da máxima prioridad a la educación elemental. La Política Nacional de Educación, 1986, también recomendó para la formulación del proyecto "Educación para todos". Según la Política, “En nuestra percepción nacional, la educación es esencialmente para todos. Esto es fundamental para nuestro desarrollo integral; material y espiritual ”

Es de gran aprecio que el gobierno. de la India se ha presentado para abordar la tarea del proyecto "Educación para todos" impartiendo educación a millones de adultos. La Política Nacional de Educación de 1986 se comprometió a erradicar el analfabetismo, especialmente en el grupo de 15 a 35 años.

La Nueva Política de Educación resolvió que "dará la mayor prioridad a la solución del problema de los niños que abandonan la escuela y adoptará una serie de estrategias formuladas meticulosamente basadas en microplanificación y aplicadas a nivel de base en todo el país"., para asegurar la retención de los niños en la escuela Este esfuerzo se coordinará completamente con el trabajo neto de la educación no formal.

Se garantizará que todos los niños de hasta 14 años de edad reciban educación gratuita y obligatoria de calidad satisfactoria antes de que entremos en el siglo XXI. Se lanzará una misión nacional para el logro de este objetivo ".

Además, la NPE 1986, también establece que “Se establecerán niveles mínimos de aprendizaje para cada etapa de la educación. También se tomarán medidas para fomentar entre los estudiantes, una comprensión de los diversos sistemas culturales y sociales de las personas que viven en diferentes partes del país ".

El Gobierno Central había designado un Comité para revisar la NPE, 1986 bajo la presidencia de Acharya Rama Murti en mayo de 1990, que se conoce popularmente como Comité de Revisión de la Política Nacional en la Educación (NPERC). El Presidente del Comité en su prefacio del Informe consideró que: “Está claro que el sistema actual de educación, en términos de educación para las personas, ha dejado de ser útil, independientemente de lo que haya tenido. Pero antes de que tengamos un nuevo patrón de educación debemos tener un nuevo modelo de desarrollo.

En un país como el nuestro, con vastas áreas de atraso, económico, social, educativo, desarrollo, democracia y educación deben ir juntos. Deben ser entretejidos en un programa integrado de transformación y reconstrucción. Una lucha contra la pobreza es fundamentalmente una lucha contra la ignorancia y la injusticia. Incluye una lucha contra las pasiones parroquiales, la inequidad, la mala salud y el analfabetismo.

Para el correcto desarrollo, la democracia y la educación deben significar emancipación. "Este punto de vista enfatiza que la formulación del proyecto" Educación para todos "se necesita con urgencia para una sociedad iluminada y humana. En este contexto, el Informe del Comité para la revisión de la Política Nacional de Educación (NPE); 1986, dice: "La necesidad de la hora es un movimiento popular para una Nueva Educación, no para unos pocos, sino para todos".

'Educación para todos' prevé escuelas de calidad que permitan a los estudiantes alcanzar niveles mínimos de aprendizaje. En este sentido, el Informe de la Junta Asesora Central de Educación, Comité sobre NPE, 1986 señala que "las desigualdades entre las escuelas deben terminarse lo antes posible mediante la mejora de la calidad de las escuelas ordinarias y el suministro de servicios para lograr niveles mínimos de aprendizaje". también establece que, “La universalización de la educación elemental (UEF) debe, por lo tanto, considerarse como un programa compuesto que comprende;

(i) Acceso a la educación para todos los niños hasta 14 años.

(ii) la participación universal hasta completar la educación primaria a través de programas educativos formales o no formales, y

(iii) Logro universal de niveles mínimos de aprendizaje (MLM) ”.

Por lo tanto, el recién lanzado Programa de Educación Primaria del Distrito (DPEP, por sus siglas en inglés) ha sido elogiado internacionalmente por su exhaustividad en el enfoque y la planificación a nivel micro. El programa se lanzó en el año 1994 en 42 distritos en los siete estados de MP, Karnataka, Kerala, Haryana, Tamil Nadu, Assam y Maharashtra como un paso hacia el logro de la Educación Primaria Universal. Durante el octavo plan, se espera que cubra 110 distritos.

Se prevé un desembolso de más de Rs. 1600 millones de rupias, de las cuales Rs. 1400 millones de rupias se espera de fuentes externas. El Banco Mundial proporcionará asistencia en los seis estados de nuestro país, mientras que el programa en MP se financia con la asistencia de la Comunidad Europea.

Para la realización efectiva de la Educación Primaria Universal, los objetivos incluyen la reducción de las disparidades existentes en el acceso a la educación, la provisión de sistemas alternativos de educación de estándares comparables para los grupos desfavorecidos, el énfasis en la educación de las niñas, el mejoramiento de las instalaciones escolares y la participación de la comunidad en el funcionamiento de las escuelas. y el fortalecimiento de la capacidad a nivel local para garantizar la descentralización de la planificación de la educación.

La planificación del desarrollo de la India siempre ha tenido como objetivo eliminar las desigualdades en el proceso de desarrollo para garantizar que los frutos del desarrollo sean un privilegio igual para todos. India está comprometida en asistir a la meta. "Educación para todos" en el año 2000 dC a través de la educación primaria. Las escuelas primarias buscan proporcionar educación universal relevante a las necesidades y prioridades reales de las comunidades. No teniendo en cuenta la calidad de vida de las masas no se ha mejorado adecuadamente debido a la implementación incorrecta de la educación primaria universal.

De las estadísticas se desprende que en la India, en 1989-90, había 5, 48, 131 escuelas primarias, de las cuales 4, 78, 441 estaban en áreas rurales y 69, 690 en áreas urbanas. El número total de maestros de escuela primaria (1992-93) fue de 16, 81, 970 de los cuales 11, 89, 004 eran hombres y 4, 29, 966 mujeres. Dado que una gran cantidad de escuelas primarias funcionaban en áreas rurales, se puede articular una mejor educación primaria, lo cual es esencial para que la 'Educación para todos' sea un éxito.

Además de la Educación Primaria, se debe hacer todo lo posible para promover, una Educación de Adultos significativa y efectiva. El mundo sobre la planificación educativa se ha alejado de una visión sectorial de la educación primaria, la educación no formal y la educación de adultos a una visión holística. La UNESCO ha estado promoviendo el "enfoque de doble vía" diseñado para promover simultáneamente la alfabetización y el aprendizaje básico para adultos y la Universalización de la Educación Primaria (UEE) para niños.

La UNO y en cumplimiento de la Nueva Política de Educación de 1986, se estableció una Misión Nacional de Alfabetización en 1988. En términos cuantitativos, la Misión busca impartir alfabetización funcional a 80 millones de personas analfabetas en grupos de 15 a 35 años; 30 millones en 1990 y 50 millones adicionales en 1995.

Es motivo de grave preocupación que la mitad de los analfabetos del mundo vivan en la India en el giro del país, lo que es más peligroso para el progreso y el desarrollo. Sin embargo, en el contexto del escenario actual, la formación de la Misión Nacional de Alfabetización (NLM, por sus siglas en inglés) en cumplimiento de la NPE fue un avance positivo en la escena educativa india.

La educación no formal se ha convertido en una alternativa aceptada para los niños que no pueden asistir a las escuelas a tiempo completo. En nuestro país, se han formulado varias estrategias para fortalecer y ampliar el programa de educación no formal con miras a alcanzar el objetivo de "Educación para todos" para el año 2000 dC Por lo tanto, el programa de educación no formal (ENF) se introdujo durante el sexto quinto año. El plan se está implementando desde entonces.

La formulación de NPE 1986 como uno de los principales Esquemas patrocinados centralmente en el área de la educación primaria. En su forma actual, el plan extiende la asistencia a los gobiernos estatales en una proporción de 50:50 para los centros generales (coeducativos) y 90:10 para las niñas.

Se proporciona asistencia en la medida del 100% a las agencias voluntarias para dirigir los centros NFE. Como resultado, el número de Centros NFE aumentó de 1, 26 lakhs en 1986 a 2, 72 lakhs en marzo de 1992 y las inscripciones de 36.45 lakhs a 68 lakhs. Durante este período, el número de centros para niñas aumentó de 20, 500 a 81, 600. En este programa, más de 390 agencias voluntarias también han participado y han sido sancionadas con subvenciones en el marco del plan de educación no formal desde la NPE, 1986.

Basándonos en el análisis de los esfuerzos y las estrategias de los hechos anteriores, esperemos mejores resultados en el logro del objetivo "Educación para todos" a través del programa NFE en la formulación de estrategias y la sugerencia de medidas para avanzar hacia la UEF dentro de este siglo.

La educación para la igualdad de las mujeres es un componente vital de la estrategia general de garantizar la equidad y la justicia social en la educación. NPE, 1986 recomienda que, “la educación se usará como un agente de cambio básico en el estado de la mujer. La eliminación del analfabetismo y los obstáculos de las mujeres que habitan su acceso y retención en la educación primaria recibirán una prioridad primordial, a través de la prestación de servicios de apoyo especiales, el establecimiento de objetivos de tiempo y el monitoreo efectivo de "

Según el censo de 1991, la tasa de alfabetización femenina es del 39, 42% en comparación con el 63, 68% de los hombres. El número de mujeres analfabetas en 197 millones es más que los hombres analfabetos en 70 millones, aunque la población femenina es menor que la población masculina en 32 millones.

Existen importantes disparidades entre las zonas rurales y urbanas entre las mujeres, la alfabetización rural de las mujeres es aproximadamente la mitad de la alfabetización urbana. Se han tomado una serie de medidas para promover la educación de las mujeres. La principal estrategia para la educación es una orientación distinta a favor de la igualdad y el empoderamiento de las mujeres.

Las mujeres constituyen la mayoría de la población mundial. La Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, que se celebró en Beijing en septiembre de 1995, proclamó los objetivos de igualdad, desarrollo y paz. Pero las mujeres son, en general, menos alfabetizadas que los hombres; particularmente en los países en desarrollo. En la India, en 1991, menos del 40 por ciento de las mujeres sabían leer y escribir, en Nepal el porcentaje de alfabetización femenina era del 35 por ciento, en Afganistán del 32 por ciento y Sudán del 27 por ciento.

Las mujeres representan dos tercios de los analfabetos del mundo. Por lo tanto, para lograr la igualdad de las mujeres, todas las niñas deben tener acceso a las escuelas primarias y secundarias. La mera alfabetización no es suficiente, el contenido de la educación tiene que cambiar los valores y las actitudes de los niños y las niñas. Los sesgos de género de los libros de texto deben ser eliminados. Las mujeres adultas también tienen que ser alfabetizadas a través de programas especiales. La capacitación vocacional para mujeres es necesaria para que no permanezcan en trabajos no calificados y semicualificados.

Otra faceta de la estrategia general de garantizar la equidad y la justicia social en la educación es la preocupación por las necesidades educativas de las castas y tribus programadas, las minorías y los discapacitados físicos y mentales.

Es necesario que el sistema educativo sea sensible a las necesidades educativas de estos grupos. Debería prepararse para promover la igualdad de oportunidades educativas, como resultado de lo cual la estrategia para lograr la "Educación para todos" se lograría en 2000A.D. y además lo mismo se logrará para el año 2010 DC

Conclusión:

La educación trae refinamiento en el hombre. La verdadera educación siempre humaniza a la persona. Cuanto más educada es una persona, menos prejuiciosos, más abiertos es, más temerosos son los temores de defender nuestras convicciones. En este marco de referencia, la "Educación para todos" se ha convertido en un objetivo internacional tanto para los países desarrollados como para los países en desarrollo.

Hoy en día, la vida es muy rápida si tenemos que participar activamente en la vida actual, debemos brindar educación a todos los ciudadanos de la nación, lo que contribuirá a la realización del compromiso global, es decir, "Educación para todos".

Los sesenta años desde la Independencia están marcados por un proceso incesante de pensamiento educativo y planificación para plantar este nuevo objetivo "Educación para todos". Para permitir que una nación ascienda en la escala del progreso, la educación de su pueblo es la condición primaria. Porque el progreso es un proceso continuo, interminable. No podemos detenernos en un determinado destino.

En estos sesenta años, hemos marchado lenta pero constantemente por el camino del progreso planificado. En cada campo hemos demostrado que el progreso ha sido registrado. Movilicemos a los líderes políticos, a la burocracia, a la ciudadanía ilustrada, a los maestros y a todos los que importan en la educación; prestar un alto servicio a este compromiso global, es decir, "Educación para todos" para facilitar la movilización de la creatividad colectiva como la base real de una sociedad participativa e igualitaria.


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