Organización de los servicios de orientación en las escuelas: necesidades, principios y limitaciones
Lea este artículo para conocer la necesidad y los principios de organizar servicios de orientación en las escuelas.
Necesidad de organizar servicios de orientación:
(i) Ayuda a los maestros a tomar nota de las potencialidades de cada estudiante en diferentes grados en diferentes direcciones.
(ii) Ayuda a los estudiantes y sus padres a hacer planes de carrera correctos y apropiados para el futuro.
(iii) Ayuda a comprender las características físicas, sociales, emocionales e intelectuales y la necesidad de los alumnos.
(iv) Promueve la eficiencia en el suministro de datos confiables y científicos esenciales sobre los alumnos.
(v) Proporciona conocimiento a los niños para hacer ajustes satisfactorios en la escuela y la comunidad.
(vi) Un programa de orientación bien organizado ahorra tiempo, dinero y esfuerzo.
(vii) Ayuda a los estudiantes a encontrar una profesión o vocación adecuada.
(viii) Ayuda a los maestros a comprender las diferencias individuales de los niños en varias esferas.
(ix) Puede utilizar adecuadamente las habilidades, la capacitación, el conocimiento, las potencialidades y el interés de los miembros del personal de la escuela.
(x) Coordina el trabajo de todas las personas involucradas en el programa de orientación.
(xi) Utiliza los recursos de la comunidad adecuadamente para garantizar una organización sin problemas del programa de orientación.
(xii) Ayuda a los estudiantes a lograr el autodesarrollo, la autodirección y la autorrealización.
(xiii) Considera las actividades y funciones del personal involucrado en los servicios de orientación escolar.
(xiv) Ayuda a desarrollar buenas relaciones humanas.
Principios de organización de los servicios de orientación:
Los principios de organización de los servicios de orientación en las escuelas son los siguientes:
(i) Los servicios de orientación deben estar destinados a todas las categorías de estudiantes.
(ii) Organización de un programa de orientación de cualquier tipo: educativo, profesional y personal debe realizarse de acuerdo con los intereses, necesidades y propósitos de los alumnos.
(iii) El servicio de orientación debe considerar el entorno total del niño mientras organiza un programa de orientación para ellos.
(iv) El programa de orientación puede ser diferente en una escuela industrial del de una escuela agrícola.
(v) Los servicios de orientación deben tratar al alumno en su totalidad.
(vi) También debe satisfacer las necesidades y problemas específicos del alumno.
(vii) Se debe almacenar información adecuada sobre los requisitos y oportunidades ocupacionales y educativos.
(viii) Los servicios de orientación deben cooperar con todas las agencias de educación y proporcionar liderazgo.
(ix) Los problemas de los alumnos deben tratarse antes de que se vuelvan serios.
(x) Debe estar dirigido a mejorar el autoconocimiento y autodirección de los alumnos.
(xi) Deben realizarse disposiciones adecuadas en los servicios de orientación para las herramientas de prueba que se utilizarán en él.
(xii) El interés y el esfuerzo de cada miembro del personal deben recibir la máxima prioridad en la organización de los servicios de orientación.
(xiii) Debe ser lo más simple posible.
Limitaciones de los servicios de orientación organizativa:
1. Para la organización de cualquier servicio de orientación y programas en la escuela hay una necesidad de psicólogos, consejeros y maestros de carrera. Pero, de hecho, la mayoría de las escuelas no tienen ese personal. Como resultado surge la posibilidad de fallo del programa de orientación en su organización.
2. El programa de servicio de orientación requiere una gran cantidad de instalaciones de infraestructura como alojamiento adecuado, equipo, asientos, etc. que se consideran bastante esenciales para llevar a cabo el programa de orientación en una escuela.
3. La política gubernamental relacionada con la organización del programa de orientación en las escuelas secundarias no es específica, favorable ni definitiva. Como resultado de esto, a la administración escolar le resulta difícil llevar a cabo un programa de orientación para el mejoramiento de los estudiantes.
4. La mayoría de nuestras escuelas secundarias no tienen ningún programa organizado de orientación.
5. Para la organización de servicios de orientación escolar, las pruebas psicológicas como: pruebas de personalidad, inventarios de intereses, pruebas de aptitud, escalas de actitud, etc. y pruebas estandarizadas de rendimiento adecuadas para los estudiantes rara vez están disponibles en la mayoría de las escuelas. Además, hay escuelas donde estas pruebas psicológicas y registros no están disponibles en absoluto.
6. Los maestros de quienes depende el éxito del servicio de orientación escolar no poseen el conocimiento, la eficiencia y la competencia adecuados para ofrecer una orientación adecuada a los alumnos.
7. En la mayoría de las escuelas, los maestros no están capacitados en programas de orientación y asesoramiento.
8. El servicio o programa de orientación no está incluido en el alcance de la evaluación o el examen de los alumnos. En otras palabras, se ha dicho que, dado que no es un tema que se pueda examinar, naturalmente, los maestros no están interesados en realizar ese trabajo sin ninguna recompensa.
9. Los maestros en nuestras escuelas secundarias están sobrecargados con su trabajo educativo como resultado de lo cual no dan el tiempo adecuado para dicho propósito.
