Actitud: significado, características, usos y limitaciones
Lea este artículo para aprender sobre el significado, las características, los usos y las limitaciones de la actitud.
Significado de la actitud:
Una actitud puede definirse como un sentimiento o disposición a favor o en contra de objetos, personas y situaciones. Una actitud es un objeto de referencia bien definido.
Definiciones :
"Una actitud es una disposición disposicional a responder a ciertas instituciones, personas u objetos de una manera consistente que se ha aprendido y se ha convertido en el modo típico de respuesta".
—Frank Freeman
"Una actitud denota la suma total de las inclinaciones y sentimientos del hombre, prejuicios o prejuicios, nociones preconcebidas, ideas, temores, amenazas y otros temas específicos".
—Thurstone
"Una actitud se define como una tendencia a reaccionar de manera favorable o desfavorable ante una clase designada de estímulos, como un grupo nacional o racial, una costumbre o una institución".
—Anastasi
Características / Características de una Actitud:
Una actitud tiene las siguientes características / características con él.
Estos se dan a continuación:
1. Una actitud es una tendencia aprendida. Así se puede aprender.
2. Es un punto u objeto de referencia.
3. Incluye ciertos aspectos de la personalidad como intereses, apreciaciones y conducta social.
4. Se adopta una actitud.
5. Una actitud indica la suma total de las inclinaciones y sentimientos de un hombre.
6. Una actitud es un punto de vista, fundamentado o no, verdadero o falso que uno sostiene hacia una idea, objeto o persona.
7. Una actitud tiene aspectos como dirección, intensidad, generalidad o especificidad.
8. Una actitud se refiere a la disposición de uno para hacer el trabajo.
Usos de la escala de actitud:
Antes de discutir los usos de estos dos métodos de evaluación de la actitud, es necesario dar una breve visión de estos dos métodos. “El Método Likert tiene éxito con el método de Thorstone y se consideró una mejora sobre este último. Justificando la necesidad de idear un nuevo método, Murphy y Likert señalan: "En la aplicación de sus escalas de actitud (de Thurstone) se hacen varios supuestos estadísticos que los valores de escala de las afirmaciones son independientes de la distribución de actitudes de los lectores que clasifican las afirmaciones, suposiciones que, como señala Thurstone, no siempre pueden verificarse. El método es más laborioso.
"Parece legítimo preguntar si realmente funciona mejor que las escalas simples que pueden emplearse y, al mismo tiempo, preguntar si no es posible construir escalas igualmente confiables sin hacer suposiciones estadísticas innecesarias".
Entonces, en consecuencia, los usos de estas dos escalas de actitud se dan a continuación:
1. Las actitudes tienen un papel más importante en el éxito de un individuo en cualquier trabajo o actividad.
2. Proporcionan la información necesaria al profesor sobre la actitud de los alumnos. En consecuencia, el maestro y el personal de orientación pueden brindar asistencia a las personas en la selección de la ocupación y el estudio adicional.
3. Desde las escalas de actitud, el profesor y el trabajador de orientación pueden conocer y comprender a los alumnos individualmente. Sobre su base, pueden cambiar la actitud negativa de los alumnos por una positiva.
4. Las escalas de actitud se emplean para identificar en qué medida se han desarrollado actitudes positivas y deseables, en individuos.
5. La actitud ofrece potentes posibilidades de logro y fracaso en la vida.
6. A través de la inculcación del interés deseable, el personal de orientación puede desarrollar una actitud positiva en el individuo.
7. Estos se utilizan para identificar los patrones de actitud del individuo y el programa de orientación se organiza según la necesidad del individuo.
Limitaciones de la escala de actitud:
La escala de actitud es criticada en los siguientes motivos:
1. La actitud es un asunto complejo que no puede ser descrito completamente por ningún complejo numérico único.
2. La actitud está sujeta a cambios. Entonces, lo que se mide hoy sobre la actitud de un estudiante puede no indicar su actitud futura hacia el tema u ocupación.
3. Los estudiantes a veces dan respuestas vagas a los elementos en una escala de actitud. No siempre y en todos los casos es posible obtener la actitud real de un estudiante.
4. En general, los alumnos o estudiantes están capacitados para dar marcas de graduación en la mitad de la escala. Así que sus respuestas no revelan la verdadera dimensión de sus actitudes.
5. La discrepancia se nota en la actitud expresada y probada de los estudiantes. Por lo tanto, la actitud probada no siempre es confiable.
