Guía para hacer la enseñanza y el aprendizaje más eficaz!

Para que la enseñanza y el aprendizaje sean efectivos y productivos, se deben tener en cuenta los siguientes principios rectores relacionados con la naturaleza del alumno:

1. El maestro debe considerar al alumno no como un receptor pasivo de la sabiduría de las edades, sino como un ser humano activo, pensante y con sentimientos que necesita ser estimulado, dirigido y guiado hacia la realización de todas sus potencialidades inherentes, convirtiéndose así Un miembro digno de una sociedad democrática. Los objetivos y técnicas educativos deben estar orientados a la capacidad, las necesidades y los intereses del alumno.

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2. El profesor debe hacer de la naturaleza del alumno la base de la ciencia de la enseñanza y los principios del aprendizaje. La naturaleza original del alumno debe ser el punto de partida en su educación. La enseñanza es efectiva cuando se basa en la psicología del aprendizaje, haciendo que el alumno sea el centro del proceso educativo.

3. El maestro debe considerar que el crecimiento y desarrollo del niño es ordenado y unificado. Debe trabajar con todo el niño, no solo en su desarrollo mental o emocional solo. El crecimiento es tanto de naturaleza intelectual como física y emocional. En lugar de dominar la materia, se debe hacer énfasis en el crecimiento y desarrollo del niño.

4. El maestro debe tener en cuenta que el crecimiento y desarrollo mental no siguen un patrón similar para todos los estudiantes o estudiantes. Los maestros, supervisores y administradores del aula deben tener esto en cuenta al planificar los cursos de estudio, diseñar métodos y técnicas de instrucción y otros materiales y dispositivos de instrucción.

5. El maestro debe comprender las características distintivas, los patrones de crecimiento y las características de desarrollo de cada alumno y su efecto sobre su comportamiento. El maestro debe ser consciente del hecho de que cada alumno es el producto de su propia herencia y ambiente peculiar, y debe darse cuenta de que los alumnos responden con frecuencia de diferentes maneras al mismo estímulo. Por lo tanto, cada alumno debe ser provisto de maneras especiales, no solo en cuanto a necesidades únicas e inmediatas, sino en cuanto a necesidades futuras totales.

6. El maestro debe tener en cuenta que existe una relación cercana o alta correlación entre el crecimiento mental y físico, medido en base a la edad cronológica. El crecimiento es continuo en todas las áreas de las actividades físicas y mentales. Este hecho debe tenerse en cuenta al seleccionar y organizar actividades y proyectos educativos.

7. El maestro debe conocer al alumno como individuo y como miembro del grupo. Esta comprensión ayuda a los maestros, supervisores y administradores a planificar e implementar programas de crecimiento y a evaluar los resultados. Algunos alumnos pueden ser estimulados para moverse a una velocidad más rápida que otros, ya que existen variaciones en la madurez general de un alumno a otro.

8. El maestro debe utilizar las tendencias innatas como impulsos o poderes para el trabajo escolar y como estímulos para el aprendizaje. Algunas tendencias innatas también pueden utilizarse para estimular las actividades grupales y establecer un espíritu sólido de verdadera deportividad y juego limpio.

9. El maestro debe utilizar y dirigir las tendencias innatas útiles de tal manera que produzcan actividades que conduzcan a otras actividades. Del mismo modo, el maestro debe redirigir o modificar todas las tendencias a la acción, lo que podría resultar en actividades indeseables.

10. El maestro debe seleccionar y organizar la materia, los métodos o procedimientos, las etapas de la educación y los medios de orientación para anticipar el crecimiento natural y el desarrollo de las tendencias innatas del alumno para que pueda avanzar en las líneas deseables.

11. El maestro debe utilizar las tendencias naturales del alumno para desarrollar o desarrollar nuevos hábitos. El hábito hace que el proceso sea más efectivo en sus resultados y, por lo tanto, ahorra tiempo. El hábito es la base del progreso y una fuente de gran economía en la vida.

12. El profesor debe considerar la naturaleza de los alumnos en la formulación de los objetivos finales e inmediatos de la educación. Si el objetivo de la educación es permitir que el alumno crezca en términos de conocimiento, habilidades, hábitos, habilidades y actitudes, su naturaleza original debe ser el punto de partida en el esfuerzo por lograr su crecimiento.

13. El profesor debe tener en cuenta que la naturaleza del alumno, más que la naturaleza de la materia, debe determinar la naturaleza de la enseñanza. Del mismo modo, el tipo de enseñanza a utilizar también está determinado por el tipo de aprendizaje involucrado. Diferentes tipos de aprendizaje requieren diferentes métodos de enseñanza.

14. El maestro debe considerar que cada alumno difiere mucho dentro de sí mismo en su potencial para aprender. Estos conceptos psicológicos se basan en el principio de las diferencias de rasgos. El profesor no debe esperar que el alumno logre los mismos logros en todas las materias y actividades escolares. El agrupamiento de habilidades que se practica en algunas escuelas es una violación del principio de las diferencias de rasgos, a menos que dicho agrupamiento se haga por separado para cada materia.

15. El profesor debe tener en cuenta que el alumno está dotado de la tendencia a crear; De ahí, capaz de creatividad en su expresión. Todos los alumnos poseen capacidad creativa, pero en diferentes grados. La creatividad se puede desarrollar entre los alumnos si la libertad está presente en el aula. Los alumnos pueden ser creativos si están libres de estándares o criterios preconcebidos. El plan de estudios de la escuela debe ser organizado para fomentar la creatividad.