Elementos básicos para determinar el interés de un niño

Elementos básicos para determinar el interés de un niño!

La comprensión de los intereses se ha buscado mediante el estudio del juego, de entretenimientos tales como la lectura y la radio, la conversación y la elección vocacional y el desarrollo del interés en el individuo.

La pregunta ahora es si a partir de esta descripción general se pueden determinar los elementos básicos de interés, las influencias importantes que los conforman, y las sugerencias para su nutrición. Los escritores sugieren que la situación total puede interpretarse con la suficiencia razonable de la siguiente manera.

Urgencias Básicas:

Detrás de intereses particulares, y la fuente de sus energías, hay ciertas tensiones o presiones o impulsos fisiológicos. De mayor y más importante importancia es el impulso hacia la actividad normal en cualquier organismo sano. Que los perros deben correr y ladrar o los niños correr y saltar y gritar no requieren una explicación especial; tal "despegue" del organismo sano es simplemente el producto normal e inevitable de la estructura y la constitución orgánica (la falta de actividad activa requeriría una explicación).

Dicha actividad no se limita a la mera exuberancia física, sino que también incluye la actividad mental, es decir, la curiosidad, jugar con ideas, imaginar. Durante los años de crecimiento, este impulso o presión básica para estar activo es más fuerte; La energía inquieta es reconocida como característica de la infancia y la juventud. En la adolescencia aparece el poderoso impulso del sexo.

Esto provoca un aumento en la energía total del organismo y le da una dirección sexual-sexual. Esta redirección es el fenómeno de fondo básico durante la adolescencia. Estos dos impulsos fisiológicos, la presión por la actividad y la presión del sexo, son (los escritores sostienen) los dos impulsos principales detrás del pensamiento y el hacer humano.

Otras presiones o tensiones fisiológicas están en el fondo, sin embargo, como la necesidad de hambre y apetito. Las incomodidades del calor o el frío hacen que el individuo busque condiciones más agradables. El total de todos estos movimientos fisiológicos, inquietudes e impulsos es la fuerza de cualquier interés o actividad.

Dentro de los complejos impulsos y tensiones del organismo normal, ¿pueden surgir las tensiones y molestias especiales y peculiares del mal funcionamiento fisiológico, el dolor o la enfermedad? Si estas molestias son fuertes y el individuo es débil, puede estar preocupado por ellas en gran medida, excluyendo otros impulsos. El niño enfermo tiene poca atención (o vitalidad) para otros intereses.

Estas son las presiones fisiológicas de fondo que son el poder impulsor de los intereses y actividades humanas. A estos "elementos" debe agregarse un derivado principal. El hecho más evidente y más útil aprendido en la infancia indefensa y la infancia dependiente es la importancia de las actitudes favorables por parte de otras personas. Las competencias de la infancia media y los intereses sexuales de la adolescencia refuerzan esta sensibilidad social.

No es de extrañar, entonces, que el hambre de atención y la aprobación de los demás aparezca muy temprano y, impuesta por el deseo sexual, crezca hasta que (una vez que las demandas fisiológicas más elementales estén algo satisfechas) sea el más poderoso de todos los impulsos. El impulso no se satisface fácilmente, ya que los diversos grupos de los que el niño en crecimiento desea obtener aceptación (hogar, escuela, pandillas y comunidad) tienden a establecer metas aún más altas a medida que alcanza el estado inicial.

La fuerza de estas unidades básicas es muy diferente en diferentes personas. Por lo tanto, en algunos niños, la necesidad de actividad es casi febril, mientras que otros son apáticos. El sexo es mucho más fuerte en algunas personas que en otras. Algunos muestran ansias histéricas por aprobar la atención de otros, pero algunas personas parecen casi indiferentes. Éste, muy brevemente, es el concepto sobre los impulsos básicos detrás de los intereses de los niños y los jóvenes. ¿Qué inferencias e implicaciones valiosas para la educación se derivan de este concepto?

En primer lugar, cualquier programa educativo que implique un esfuerzo para bloquear uno de los impulsos o impulsos básicos seguramente causará conflictos y problemas disciplinarios y carecerá de vitalidad e interés para los alumnos. La escuela pasada de moda que pedía a los niños que se quedaran quietos y callados era contraria a la naturaleza.

La escuela secundaria conservadora (o universidad) que separa a los niños y niñas solo en la edad de los adolescentes cuando están más interesados ​​entre sí y pueden estar pasando por procesos de conocimiento saludable es contraria a la naturaleza.

La escuela en cualquier nivel que lo gobierne mal para que los alumnos hablen y trabajen juntos está gobernando contra las tendencias humanas más establecidas y dominantes y una de las más deseables.

En segundo lugar, si el vigor y la vivacidad de los intereses tienen su origen en las presiones y los impulsos fisiológicos, un primer paso para estimular los intereses de un alumno debe ser ver que esté vigorosamente sano. Los niños enfermos desnutridos suelen tener intereses de arrastre lentos. Pueden ser dóciles en el programa sedentario de una escuela convencional.

El interés genuino y efectivo en el juego o en los emprendimientos de una escuela moderna debe provenir de la energía en un físico sano: el sistema neuromuscular en buen tono y de rápida respuesta, las glándulas sin conductos, todas hacen sus contribuciones adecuadas y equilibradas a la química interna, la alimentación es razonablemente adecuada, duerme bien y lo suficientemente largo, y el sistema no se ve afectado por lesiones o enfermedades.

Hasta ahora, Harry había estado interesado en su trabajo escolar y activo en el juego. Pero en septiembre, en la escuela, se mostraba apático, parecía aburrido con su trabajo, participaba poco en las actividades de la pandilla de su vecindario, hacía poco con su colección de sellos.

La investigación mostró que la familia acababa de regresar de un viaje en un remolque en el que los cuartos de dormir habían sido reducidos, las horas de descanso eran irregulares y la dieta era deficiente; el estreñimiento se alternaba con la diarrea y Harry sufría de un resfriado crónico. Los esfuerzos de su maestro por interesarle en su trabajo escolar demostraron ser completamente inútiles, pero con la recuperación gradual de la salud, sus intereses regresaron lentamente.

Condiciones limitantes y estimulantes:

Se da por sentado, pero su importancia general, que suele pasarse por alto, es el hecho de que los intereses son altamente adaptables y responden a las condiciones y circunstancias de la vida de cada joven. Sus juguetes y lugares de juego, los recursos de la familia con respecto a un automóvil y dinero para diversiones y ropa, los recursos de la comunidad con respecto a la recreación y la vocación, estos factores en total son para la persona promedio, en gran parte definitivos, en cuanto a cuáles son sus intereses. .

El señor Thompson creció en una granja hace cuarenta años. Cuando era niño, cazaba y pescaba, disfrutaba ayudando a su padre a cuidar la maquinaria de la granja, pero no le gustaba, trabajaba, estaba fascinado por los trenes en el ferrocarril que corrían a lo largo de un lado de la granja. Había poca materia de lectura en el hogar, excepto un diario de la granja y el periódico de la pequeña ciudad hasta la línea, no había biblioteca en la escuela o en el pueblo, ni radio, ni imágenes en movimiento ni automóviles, ni juegos de equipo organizados debido a la pequeña cantidad de niños de la la misma edad que convenientemente podrían reunirse.

Los contactos sociales se restringieron al vecindario inmediato y los asuntos sociales centrados en la iglesia; No había bailes ni juegos de cartas, ni dinero ni tiempo para viajes de vacaciones, fiestas, espectáculos. Thompson dejó la escuela a los 14 para ayudar en la granja, se casó con una vecina a los 19 y se mudó a una pequeña ciudad cercana para trabajar en el ferrocarril que tanto lo había fascinado cuando era niño. Ahora es un ingeniero locomotor.

Su hijo Tom, que creció en la cómoda casa de los suburbios, no ha tenido que hacer ninguna granja ni ningún otro trabajo, ni una oportunidad para jugar con la maquinaria. En cambio, los deportes (promovidos por las escuelas y los patios de recreo de la ciudad) han absorbido sus energías, y él ha sido un Boy Scout. Partes de dos veranos se han pasado en un campamento.

En circunstancias cómodas, la familia tiene todas las comodidades modernas como un automóvil y una radio; Las revistas y las películas son un lugar común, al igual que los viajes de fin de semana que habrían sido los eventos del año en la infancia de su padre. Tom es ahora un estudiante de último año de secundaria y está en el equipo de baloncesto; Los bailes y las fechas son una parte que se da por sentado de su vida social activa.

Prefiere menospreciar el mal humor de su padre y también se disculpa por el trabajo de su padre. Tom planea ir a la universidad e ingresar a un negocio o quizás convertirse en un entrenador atlético. Constitucionalmente él y su padre son muy parecidos. Pero las diferentes circunstancias de sus vidas han desarrollado intereses muy diferentes.

Sin embargo, las condiciones que limitan o estimulan los intereses pueden encontrarse tanto en el individuo como en su entorno. Obviamente, es probable que un niño sordo tenga poco interés en la música o un niño lisiado en los deportes activos. Tales factores son de una importancia mucho más frecuente de lo que sugieren estos ejemplos extremos.

Un chico fuerte y grande tiene la energía y la fuerza para iniciar y fomentar un interés en el atletismo para el cual el chico enclenque no tiene ni vigor ni capacidad, aunque la insuficiencia de este último podría encontrar una compensación en la ficción sobre los atletas. La chica con la encantadora voz sería extraña si no le gustara cantar. El niño aburrido difícilmente disfrutará el ajedrez, el debate o las matemáticas, pero el joven brillante puede. En general, los intereses y las capacidades van de la mano.

Tom (discutido anteriormente) era un muchacho activo y husky para quien el atletismo era tan natural como la lucha de dos cachorros; el admirado respeto de sus asociados que sus poderes atléticos le hicieron acentuar ese interés. El patrón total y el desarrollo de sus intereses eran muy diferentes de los de su compañero William, quien era bajo, ligero y brillante.

William anheló con un gran anhelo de fuerza física y estado e intentó formar parte del equipo, pero sin éxito. Su deseo de lograr algún tipo de reconocimiento frustrado en este punto, se puso con especial vigor en el debate. Y se esforzó mucho por ser agradable, ya que no podía abrirse camino hacia la popularidad.

Las aplicaciones prácticas de los hechos anteriores son tan obvias que existe el peligro de que sean desatendidas. Un patio de juegos crea diferentes intereses de juego de aquellos que crecen en barrios marginales. Tener el patio de la escuela abierto para juegos después de la escuela y de verano y el “laboratorio de artes industriales” de la escuela para las aficiones de los niños y sus padres afectará los intereses del vecindario.

Los juguetes son un tema que merece la discusión entre los maestros y los padres como material para generar interés. Un salón de la comunidad o una iglesia puede fomentar juegos activos, eventos sociales, bailes y dramas, y ser una gran influencia en la conformación de los intereses de la comunidad.

Sin embargo, en una ciudad conocida por los escritores, la iglesia más grande no permitiría que los jóvenes tuvieran reuniones sociales en su gran sala del sótano porque la alfombra podría dañarse, y la junta escolar no abriría las escuelas por la noche con el mismo propósito porque lo haría. Añadir a la factura de calefacción! Pero una discoteca a las afueras de los límites de la ciudad estaba abierta y no a regañadientes en su bienvenida.

La escuela secundaria en una pequeña ciudad tenía solo un programa académico, pero una escuela cercana de aproximadamente el mismo tamaño ofrecía cursos prácticos de artes industriales, secretariales, comerciales y de economía doméstica, y tenía un consejero vocacional en contacto con la vida comercial e industrial de la comunidad. . De este modo, se estimularon y fomentaron diversos intereses vocacionales viables, y se llevaron a cabo en puestos de trabajo después de la graduación.

Una de las escuelas secundarias que los escritores saben no tenía atletismo, excepto sus equipos interescolares y no música, excepto su banda con muchas funciones y su majorette de tambor muy fotografiada. Otra gran escuela tenía equipos de fútbol para niños de diferentes grupos de peso, que incluían juegos simples y económicos como el pádel en el programa, y ​​apuntaba a un programa deportivo lo suficientemente amplio como para incluir algo para todos. No solo tenía una banda, sino orquestas y clubes de júbilo y cantos informales. Obviamente, esta escuela estimuló una mayor variedad de intereses atléticos y musicales en un número mucho mayor de alumnos que el primero.

La antropología y sociología de los intereses:

La sección anterior destacó cómo los intereses de una persona están moldeados y limitados por las condiciones físicas y las circunstancias de su vida, y por su físico y capacidades. Ahora debe señalarse que, por más importantes que sean estas potencialidades del medio ambiente y del yo, aún más importantes son las costumbres y convenciones, las modas y las modas que hacen que, en un grupo particular, ciertas cosas se acepten o se admiren como las cosas para hacer., pero otros intereses son considerados inapropiados o incluso tabú.

En el ejemplo anterior, la caza y la pesca eran intereses que se esperaba de todos los campesinos de la generación paterna, mientras que el fútbol y el baloncesto eran intereses esperados en el grupo del hijo. Se esperaba el baile del hijo pero tabú en la infancia del padre. Los ferrocarriles tenían glamour y estatus en el grupo de la infancia del padre, pero eran menospreciados en la sociedad más sofisticada del hijo.

Pero la cultura total y el modo de vida en el que creció este padre eran más diferentes de la cultura de la juventud de su hijo que muestra los ejemplos anteriores. La necesidad competitiva de vencer a alguien, de vencer al compañero de clase rival por el lugar en el equipo, de ayudar al equipo a vencer a la escuela rival, está presente en la vida del niño de la escuela secundaria actual, pero estuvo ausente en gran medida de la infancia rural. de su padre.

De manera similar, una investigación realizada por uno de los escritores mostró que las chicas de una comunidad del medio oeste están claramente menos interesadas en los juegos de equipos atléticos. Como se señalará en un capítulo posterior, la vida social de la escuela secundaria es muy diferente hoy en día de la vida social en la juventud del padre; ahora un deseo dominante es estar entre aquellos que "pertenecen", pero tal esfuerzo social y escalada fueron leves entre los asociados de la infancia del padre. Ahora la asociación estimulante del sexo con las niñas es más frecuente. Ir a la iglesia y el interés por la religión son menos parte de la forma de vida aceptada y esperada.

Si las diferencias en una familia del medio oeste a lo largo de una generación pueden ser grandes, cuánto mayores son las diferencias en períodos de tiempo más largos, o de una nación o raza a otra. Los juegos organizados en equipo fueron un desarrollo anglosajón, hasta hace poco no eran populares en el continente europeo.

Para un niño tener intereses mecánicos es parte de la tradición estadounidense, pero menos un interés aprobado y fomentado entre los niños en Europa. Los intereses vocacionales son diferentes aquí que allí. Y si se examinan los intereses en culturas no europeas, el desarrollo de intereses entre los jóvenes en la India o China o Samoa, entonces se encuentran diferencias notables.

De este modo, se pueden encontrar grandes diferencias en los intereses entre un tiempo y un lugar y otro. Pero todo el tiempo, al oscilar sobre la superficie de estos movimientos más grandes, hay cambios menos importantes en los intereses, Mah-jongg y Big Apple y Bunny Hug se ponen de moda y luego se olvidan.

Elegantes vampiros sarcásticos y jeques morados son la rabia de la película; luego la curva entran algunos rubios. Lindberg y A1 Capone y J. Edgar Hoover, a su vez, están en el centro de atención; Los editores y productores de películas cuentan con aviadores o gángsters o G-men; El juego y las ambiciones de los chicos corren de la misma manera. Handies o Little Audry stories están de moda y luego se olvidan. Una escuela en particular o una multitud de escuela secundaria en particular pueden tener sus propias modas y modas.

En resumen, la sociedad total en la que el individuo crece tiene una enorme influencia sobre sus intereses; Dentro de los límites establecidos por sus capacidades y las circunstancias graves de su vida, los intereses de una persona son principalmente el producto de la cultura y la sociedad en que vive. Es posible, mediante perspicacia persistente, modificar e incluso dirigir estas influencias.

Un profesor vigoroso puede hacer que pertenezca al club Glee o al club latino o al club de economía doméstica. Una escuela puede estimular fácilmente el interés en el equipo de baloncesto, pero también puede despertar mucho interés en una campaña de la Cruz Roja.

Su política con respecto a las sociedades secretas tendrá una influencia importante en la naturaleza de los intereses sociales de sus alumnos. Un solo líder de la comunidad entusiasta puede hacer de la música un gran interés para los jóvenes de la ciudad.

Los dictadores europeos han dado ejemplos aterradores de hasta qué punto los intereses e ideales de una nación entera pueden ser controlados. Pero el moldear los intereses de los líderes nacionales puede ser más admirable. Theodore Roosevelt fortaleció el interés en actividades extenuantes y en asuntos públicos honestos. Ahora se estimula el interés por la conservación, el bienestar, la democracia. El liderazgo puede hacer mucho en la escuela, la comunidad y la nación.

La crianza de los intereses:

Un interés debe, entonces, tener sus raíces en los impulsos básicos. Debe adaptarse razonablemente a las circunstancias y habilidades y a la cultura local. Si cumple con estos requisitos previos, puede crecer con tal vigor que casi de la noche a la mañana el individuo parece poseído por él, con exclusión de todas las demás preocupaciones. O puede languidecer y morir como algo que ha recibido un daño mortal. ¿Cuáles son las poderosas influencias que pueden operar así? Son dos en número (pero fundamentalmente uno).

Un interés crece con la exuberancia tropical en el cálido sol del éxito y la aprobación. Se marchita si no es así alimentado y estimulado, incluso puede verse afectado por una sola experiencia devastadora si en lugar de éxito y aprobación se encuentra con el ridículo o el desprecio y el fracaso. Un interés es esencialmente una cosa viva. Está vivo de sentimiento. Se alimenta del éxito, y de la atención y el logro de estatus que son el éxito social. No puede ser alimentado de otra manera.

Ahora la aplicación a la enseñanza:

Es realmente muy fácil para una maestra controlar los intereses de sus alumnos, estimular los intereses deseados y eliminar los indeseables (de aquellos intereses que cumplen con los requisitos previos mencionados anteriormente). Todo lo que tiene que hacer es asegurarse de que sus alumnos tengan éxito con los intereses deseables y alcancen el estatus de sus compañeros y ella al hacerlo, pero no obtienen el éxito o el reconocimiento de los intereses que no deben fomentarse.

A cierto niño pequeño en la escuela primaria le encantaba cantar. Un día, el profesor de canto probaba las voces de varios alumnos. Este joven, demasiado ansioso, cantaba con un vigor infantil desinhibido. Con una mirada molesta que el niño no extrañó, el supervisor musical dijo: "Al menos tiene volumen". Los otros niños se rieron y el chico nunca volvió a interesarse por la música.

Contraste este episodio con la forma en que se estimuló el interés por el dibujo en el primer caso mencionado en la sección anterior de este capítulo. Tanto el maestro del niño como su madre lo ayudaron para que progresara mucho en eso. Aprobaron y admiraron su obra. La exposición de algunos de sus bocetos en la escuela le dio estatus con los otros alumnos y su interés fue muy estimulado por ese resultado.