Extensión: Concepto y Necesidad.
Después de leer este artículo, aprenderá acerca de: - 1. Concepto de extensión 2. Necesidad de extensión 3. Niveles de extensión 4. La filosofía de la extensión 5. Objetivos de la extensión 6. Función de la extensión 7. El proceso educativo de la extensión 8. Principios de la Extensión 9. Cyber Extension 10. Motivación en la Extensión 11. Extension Agent como líder de grupo demócrata y otros detalles .
Contenido:
- Concepto de extensión
- Necesidad de Extensión
- Niveles de Extensión
- La filosofía de la extensión
- Objetivos de la extensión
- Función de Extensión
- El proceso educativo de extensión
- Principios de Extensión
- Extensión cibernética
- Motivación en extensión
- El agente de extensión como líder de un grupo demócrata
- Cambio de escenario en la extensión agrícola y las competencias que necesitan los agentes de extensión
- Evaluación en Extensión
- Alcance de la extensión
- Enfoque de sistemas en extensión
- Desafíos futuros para la extensión
1. Concepto de extensión:
El uso del término 'extensión' se originó en Inglaterra en 1866 con un sistema de extensión universitaria que fue adoptado primero por las Universidades de Cambridge y Oxford, y luego por otras instituciones educativas en Inglaterra y en otros países.
El término 'educación de extensión' fue utilizado por primera vez en 1873 por la Universidad de Cambridge para describir esta innovación educativa en particular. El objetivo de la extensión universitaria era llevar las ventajas educativas de las universidades a la gente común.
Históricamente, la extensión ha significado la educación en la agricultura y en la economía doméstica para la población rural. Esta educación es práctica, dirigida a mejorar la finca y el hogar.
Según Ensminger (1957), la extensión es educación y su propósito es cambiar las actitudes y prácticas de las personas con las que se realiza el trabajo.
Leagans (1961) conceptualizó la educación por extensión como una ciencia aplicada que consiste en contenido derivado de la investigación, experiencias de campo acumuladas y principios relevantes extraídos de las ciencias del comportamiento sintetizadas con tecnología útil en un cuerpo de filosofía, principios, contenido y métodos enfocados en los problemas de afuera. Educación no escolar para adultos y jóvenes.
La Comisión Nacional de Agricultura (1976) se refiere a la extensión como una educación y servicios fuera de la escuela para los miembros de la familia campesina y otros involucrados directa o indirectamente en la producción agrícola, para permitirles adoptar mejores prácticas en la producción, la gestión, Conservación y comercialización.
La Comisión Nacional afirmó además que, la extensión agrícola no solo es impartir conocimientos y asegurar la adopción de una práctica mejorada en particular, sino que también tiene como objetivo cambiar la perspectiva de los agricultores al punto en que serán receptivos y, por su propia iniciativa, buscar continuamente. Medios para mejorar la ocupación de sus fincas, el hogar y la vida familiar en su totalidad.
Además de practicar en el campo, la extensión se enseña formalmente en colegios y universidades que conducen a la obtención de títulos. La investigación también se lleva a cabo en extensión. Lo que es único para la extensión es la aplicación del conocimiento de esta disciplina en la transformación socioeconómica de las comunidades rurales.
En este contexto, la Extensión puede definirse como la ciencia del desarrollo de la capacidad de las personas para lograr una mejora sostenible en su calidad de vida. El objetivo principal de la extensión es el desarrollo de recursos humanos.
El concepto de extensión se basa en las siguientes premisas básicas. Siguiendo a Hassanullah (1995), estos son:
1. Las personas tienen un potencial ilimitado para el crecimiento y desarrollo personal.
2. El desarrollo puede tener lugar en cualquier etapa de sus vidas, si se les brinda oportunidades de aprendizaje adecuadas y apropiadas.
3. Los adultos no están interesados en aprender solo por aprender. Están motivados cuando el nuevo aprendizaje brinda oportunidades para la aplicación, para aumentar la productividad y mejorar los estándares de vida.
4. Este aprendizaje es una necesidad continua de las poblaciones rurales y debe proporcionarse de manera continua, ya que los problemas, así como las tecnologías de producción y vida, están cambiando continuamente.
5. Dado el conocimiento y las habilidades requeridas, las personas son capaces de tomar decisiones óptimas para sus beneficios individuales y sociales.
2. Necesidad de extensión:
La necesidad de extensión surge del hecho de que la condición de la población rural en general, y de la gente de la granja en particular, debe mejorarse. Hay una brecha entre lo que es la situación real y lo que debería ser la situación deseable. Esta brecha debe reducirse mediante la aplicación de la ciencia y la tecnología en sus empresas y la introducción de cambios apropiados en su comportamiento.
Según Supe (1987), los investigadores no tienen el tiempo ni están equipados para persuadir a los aldeanos para que adopten métodos científicos y para averiguar de ellos los problemas rurales.
Del mismo modo, es difícil para todos los agricultores visitar las estaciones de investigación y obtener información de primera mano. Por lo tanto, es necesario que una agencia interprete los hallazgos de la investigación a los agricultores y lleve los problemas de los agricultores para que busquen una solución. Este espacio es llenado por la agencia de extensión.
3. Niveles de extensión:
La extensión se piensa generalmente en dos niveles, educación de extensión y servicio de extensión. La extensión en estos dos niveles está interrelacionada, pero al mismo tiempo mantiene su identidad separada. Educación de extensión: el papel de la educación de extensión generalmente lo realizan las instituciones de educación superior, como las Universidades y Universidades Agrícolas y otras, los Institutos ICAR, los Colegios de Ciencias del Hogar y las Organizaciones de Capacitación y Extensión a nivel de apex.
A nivel universitario, la extensión se integra con la enseñanza y la investigación, mientras que en los institutos de investigación, la extensión se integra con la investigación. En las otras organizaciones de nivel de vértice, la extensión generalmente se integra con la capacitación en extensión.
La función de educación de extensión de estas instituciones y organizaciones es educar, capacitar y desarrollar profesionales para la enseñanza y la investigación en extensión y para el servicio de extensión, y también desarrollar metodología para la investigación en extensión y trabajo de extensión de campo. El trabajo de extensión de campo de estas instituciones y organizaciones generalmente se limita a los pueblos o bloques vecinos, que se consideran sus laboratorios de extensión.
Servicio de extensión: se trata principalmente de brindar un servicio educativo a las personas según sus necesidades, para mejorar su vida a través de un mejor trabajo. La principal responsabilidad del servicio de extensión es con el Gobierno del Estado. Los departamentos de Agricultura, Horticultura, Ganadería, Veterinaria, Forestal, Pesquera, Sericultura, etc. del Gobierno del Estado realizan trabajos de extensión con los agricultores y la población rural de todo el Estado.
Los departamentos mantienen un contacto cercano con las Universidades e Institutos de Investigación pertinentes para obtener la tecnología y la metodología adecuadas para el trabajo de extensión y para proporcionarles información de retroalimentación del campo para la investigación.
El servicio de extensión provisto por los departamentos del Gobierno del Estado es específico para la ubicación, requiere muchos insumos y está orientado a objetivos y resultados. El servicio de extensión trabaja en estrecha coordinación con otros departamentos de desarrollo, agencias de suministro de insumos, instituciones de crédito, organizaciones voluntarias y Panchayats.
El servicio de extensión tiene la responsabilidad principal de educar y capacitar a los agricultores, mujeres campesinas, jóvenes rurales y líderes de las aldeas del estado, y para este fin, reciben la ayuda de las universidades, institutos de investigación y organizaciones de capacitación y extensión.
Dos tendencias más en el servicio de extensión están ganando terreno en la India. Estos son, la descentralización de la extensión a través de una coordinación más estrecha con los Panchayats (gobierno local) y la privatización de la extensión a través de una mayor participación del sector privado.
4. La filosofía de la extensión:
La filosofía es la búsqueda de la sabiduría, un cuerpo de principios generales o leyes de un campo de conocimiento. Esencialmente la filosofía es una visión de la vida y sus diversos componentes. La implicación práctica es que la filosofía de una disciplina particular proporcionaría los principios o pautas con los cuales moldear o moldear los programas o actividades relacionadas con esa disciplina.
Según Kelsey y Hearne (1967), la filosofía básica de la educación de extensión es enseñar a las personas cómo pensar, no qué pensar. El trabajo específico de Extension es proporcionar la inspiración, proporcionar asesoramiento específico y ayuda técnica, y asesoramiento para ver que las personas como individuos, familias, grupos y comunidades trabajen juntas como una unidad para "planear" sus propios problemas, trazar sus propios cursos y eso Se lanzan para alcanzar sus objetivos. Filosofía de extensión de sonido es siempre mirar hacia adelante.
5. Objetivos de la extensión:
Los objetivos son expresión de los fines hacia los cuales se dirigen nuestros esfuerzos. El objetivo fundamental de la extensión es desarrollar la población rural económica, social y culturalmente a través de la educación.
Más específicamente, los objetivos de extensión son:
1. Ayudar a las personas a descubrir y analizar sus problemas e identificar las necesidades sentidas.
2. Desarrollar el liderazgo entre las personas y ayudarles a organizar grupos para resolver sus problemas.
3. Difundir información de investigación de importancia económica y práctica de manera que las personas puedan entender y usar.
4. Ayudar a las personas a movilizar y utilizar los recursos que tienen y que necesitan del exterior.
5. Recopilar y transmitir información de retroalimentación para resolver problemas de gestión.
6. Función de extensión:
La función de la extensión es lograr cambios deseables en el comportamiento humano por medio de la educación. Los cambios pueden producirse en su conocimiento, habilidad, actitud, comprensión, objetivos, acción y confianza.
El cambio en el conocimiento significa cambio en lo que las personas saben. Por ejemplo, los agricultores que no sabían de un cultivo de HYV reciente lo conocieron a través de la participación en programas de extensión. Los Agentes de Extensión (EA) que no sabían de Tecnología de la Información (TI) llegaron a conocerlos después de asistir a un curso de capacitación.
El cambio en la habilidad es el cambio en la técnica de hacer las cosas. Los agricultores aprendieron la técnica de cultivar el cultivo HYV que no conocían antes. Los EAs aprendieron la habilidad de usar TI.
El cambio de actitud implica un cambio en el sentimiento o reacción hacia ciertas cosas. Los agricultores desarrollaron una actitud favorable hacia el cultivo HYV. Los EA desarrollaron un sentimiento favorable sobre el uso de TI en el programa de extensión.
El cambio en la comprensión significa un cambio en la comprensión. Los agricultores se dieron cuenta de la importancia del cultivo HYV en su sistema de cultivo y la medida en que era económicamente rentable y deseable, en comparación con la variedad de cultivo existente. Las AE entendieron el uso de TI y la medida en que éstas harían más eficaz el trabajo de extensión.
El cambio en el objetivo es la distancia en cualquier dirección dada que se espera que recorra un determinado período de tiempo. La medida en que los agricultores aumentaron su objetivo en la producción de cultivos, por ejemplo, aumentar el rendimiento de los cultivos en una temporada en particular en cinco quintales por hectárea mediante el cultivo del cultivo de HYV. Las EA establecen su objetivo de lograr que los agricultores adopten una práctica mejorada dentro de un cierto período de tiempo mediante el uso de TI.
Cambio en acción significa cambio en el rendimiento o hacer cosas. Los agricultores que antes no cultivaban el cultivo de HYV lo cultivaban. Los EA que antes no usaban TI en sus programas de extensión comenzaron a usarlos.
El cambio en la confianza implica el cambio en la autosuficiencia. Los agricultores estaban seguros de que tienen la capacidad de aumentar el rendimiento de los cultivos. Los EA desarrollaron fe en su capacidad para hacer un mejor trabajo de extensión. El desarrollo de la confianza o la autosuficiencia es la base sólida para avanzar.
Traer un cambio deseable en el comportamiento es la función crucial de la extensión. Para este propósito, el personal de extensión deberá buscar continuamente nueva información para hacer que el trabajo de extensión sea más efectivo.
Los agricultores y amas de casa también por su propia iniciativa deben buscar continuamente medios para mejorar su granja y su hogar. La tarea es difícil porque millones de familias de agricultores con poca educación, dispersas en grandes áreas con sus propias creencias, valores, actitudes, recursos y limitaciones, persiguen diversas empresas.
7. El proceso educativo de extensión:
La educación de extensión es un proceso participativo e implica cinco pasos esenciales e interrelacionados. La secuencia de pasos se discute sobre la base del concepto desarrollado por Leagans (1967).
Primer paso:
El primer paso consiste en la recopilación de datos y el análisis de la situación. Hechos sobre las personas y sus empresas; El entorno económico, social, cultural, físico y tecnológico en el que viven y trabajan. Estos pueden obtenerse mediante una encuesta apropiada y estableciendo una relación con la gente.
Las respuestas obtenidas se analizarán con la gente local para identificar los problemas y recursos disponibles en la comunidad. Por ejemplo, después de una encuesta en una comunidad y el análisis de los datos, el problema se identificó como los bajos ingresos de la familia de la granja de la empresa productora de cultivos.
Segundo paso:
El siguiente paso es decidir sobre objetivos realistas que la comunidad pueda lograr. Se debe seleccionar un número limitado de objetivos involucrando a la gente local. Los objetivos deben ser específicos y claramente establecidos, y al final deben brindar satisfacción a la comunidad. Los objetivos deben establecer los cambios de comportamiento en las personas, así como los resultados económicos y sociales deseados.
En el ejemplo, el problema se identificó como bajos ingresos de la empresa productora de cultivos. Una investigación más profunda de los datos reveló que los bajos ingresos se debían al bajo rendimiento de los cultivos, que se atribuyó al uso de semillas locales con bajo potencial de rendimiento, la aplicación de poco fertilizante y la falta de medidas de protección.
Al tomar en consideración la capacidad y la competencia de las personas en la comunidad y la disponibilidad de recursos, el objetivo se estableció para aumentar el rendimiento de los cultivos en un 20 por ciento dentro de un cierto período de tiempo. Se estimó que el aumento del rendimiento traerá un aumento de los ingresos, lo que mejorará el bienestar de la familia.
Tercer paso:
El tercer paso es la enseñanza, que implica elegir qué se debe enseñar (el contenido) y cómo se debe enseñar a las personas (los métodos y las ayudas que se utilizarán). Requiere la selección de hallazgos de investigación de importancia económica y práctica relevantes para la comunidad, y la selección y combinación de métodos de enseñanza apropiados y ayudas.
Sobre la base de los problemas identificados en el ejemplo particular, las tecnologías como el uso de semillas HYV, la aplicación de fertilizantes y las medidas de protección de las plantas se seleccionaron como contenido de enseñanza. La demostración de los resultados, la demostración del método, la capacitación de los agricultores y las publicaciones agrícolas se eligieron como métodos de enseñanza, y el registro de violaciones y las diapositivas se seleccionaron como material didáctico.
Cuarto paso:
El cuarto paso es evaluar la enseñanza, es decir, determinar hasta qué punto se han alcanzado los objetivos. Para evaluar los resultados de un programa educativo de manera objetiva, es conveniente realizar una nueva encuesta. Se debe recopilar la evidencia de un cambio en el comportamiento, que no solo proporcionará una medida de éxito, sino que también indicará las deficiencias, si las hay.
En el ejemplo, la nueva encuesta después del período de tiempo fijo, indicó que el rendimiento del cultivo había aumentado en un 10 por ciento. Por lo tanto, indicó que había una brecha del 10 por ciento en el rendimiento de los cultivos en comparación con la meta (objetivo) del 20 por ciento fijada anteriormente.
La nueva encuesta también indicó que había habido dos deficiencias importantes en la ejecución del programa educativo de extensión, como la falta de una gestión adecuada del agua y los agricultores no podían aplicar las medidas de fertilizante y de protección de las plantas por recomendación debido a la falta de agua. fondos.
Quinto paso:
El quinto paso es volver a considerar todo el programa educativo de extensión a la luz de los resultados de la evaluación. Los problemas identificados en el proceso de evaluación pueden convertirse en el punto de partida para la siguiente fase del programa educativo de extensión, a menos que se hayan desarrollado nuevos problemas o hayan surgido nuevas situaciones.
Después de volver a considerar los resultados de la evaluación con las personas, se establecieron nuevamente los siguientes objetivos de enseñanza. Por ejemplo, se trataba de capacitar a los agricultores sobre prácticas adecuadas de gestión del agua y realizar demostraciones sobre la gestión del agua.
También se recomendó a la gente que se pusiera en contacto con los bancos para obtener un crédito de producción a tiempo para comprar los insumos críticos. Por lo tanto, el proceso continuo de educación de extensión continuará, dando como resultado el progreso de las personas de una situación menos deseable a una más deseable.
8. Principios de extensión:
Los principios son pautas generalizadas que forman la base para la decisión y la acción de manera consistente. Se presenta la verdad universal en extensión que se ha observado y se ha encontrado que es válida en diferentes condiciones y circunstancias.
1. Principio de la Diferencia Cultural:
Cultura simplemente significa patrimonio social. Hay diferencia cultural entre los agentes de extensión y los agricultores. También existen diferencias entre grupos de agricultores. Las diferencias pueden estar en sus hábitos, costumbres, valores, actitudes y forma de vida. El trabajo de extensión, para tener éxito, debe llevarse a cabo en armonía con el patrón cultural de las personas.
2. Principio de las raíces de la hierba:
Los programas de extensión deben comenzar con grupos locales, situaciones locales y problemas locales. Debe ajustarse a las condiciones locales. El trabajo de extensión debe comenzar con dónde están las personas y lo que tienen. El cambio debe comenzar desde la situación existente.
3. Principio de conocimiento indígena:
Las personas en todas partes tienen sistemas de conocimiento indígena que han desarrollado a través de generaciones de experiencia laboral y resolución de problemas en sus propias situaciones específicas. Los sistemas de conocimiento indígena abarcan todos los aspectos de la vida y las personas lo consideran esencial para su supervivencia.
En lugar de ignorar los sistemas de conocimiento indígenas como obsoletos, el agente de extensión debe tratar de entenderlos y sus ramificaciones en la vida de las personas, antes de proceder a recomendarles algo nuevo.
4. Principio de intereses y necesidades:
Los intereses de las personas y sus necesidades son los puntos de partida del trabajo de extensión. Identificar las necesidades e intereses reales de las personas son tareas desafiantes. Los agentes de extensión no deben transmitir sus propias necesidades e intereses como los de las personas. El trabajo de extensión solo tendrá éxito cuando se base en los intereses y necesidades de las personas tal como las ven.
5. Principio de aprender haciendo:
El aprendizaje está lejos de ser perfecto, a menos que las personas se involucren en hacer el trabajo. Aprender haciendo es más efectivo para cambiar el comportamiento de las personas. Esto desarrolla la confianza, ya que implica el número máximo de órganos sensoriales. Las personas deben aprender qué hacer, por qué hacer, cómo hacerlo y con qué resultado.
6. Principio de participación:
La mayoría de las personas de la comunidad del pueblo deben cooperar y participar voluntariamente en la identificación de los problemas, la planificación de proyectos para resolver los problemas y la implementación de los proyectos para obtener los resultados deseados. La experiencia de muchos países ha sido que las personas se vuelven dinámicas si toman decisiones relacionadas con sus propios asuntos, son responsables y reciben ayuda para llevar a cabo proyectos en sus propias áreas.
La participación de la gente es de importancia fundamental para el éxito de un programa de extensión. Las personas deben compartir el desarrollo e implementación del programa y sentir que es su propio programa.
7. Principio de la familia:
La familia es la unidad primaria de la sociedad. El objetivo del trabajo de extensión debe ser, por lo tanto, la familia. Es decir, desarrollando la familia en su conjunto, económica y socialmente. No solo los agricultores, las agricultoras y los jóvenes agricultores también deben participar en los programas de extensión.
8. Principio de liderazgo:
Identificar diferentes tipos de líderes y trabajar a través de ellos es esencial en la extensión. Los líderes locales son los custodios del pensamiento y la acción locales. La participación de los líderes locales y la legitimación de ellos son esenciales para el éxito de un programa.
Los rasgos de liderazgo deben desarrollarse en las personas para que ellos mismos busquen el cambio de una situación menos deseable a una más deseable. Los líderes pueden ser entrenados y desarrollados para actuar como portadores del cambio en las aldeas.
9. Principio de adaptabilidad:
El trabajo de extensión y los métodos de enseñanza de extensión deben ser flexibles y adaptarse a las condiciones locales. Esto es necesario porque las personas, su situación, sus recursos y limitaciones varían de un lugar a otro y de un momento a otro.
10. Principio de satisfacción:
El producto final del trabajo de extensión debe producir resultados satisfactorios para las personas. Los resultados satisfactorios refuerzan el aprendizaje y motivan a las personas a buscar mejoras adicionales.
11. Principio de evaluación:
La evaluación evita el estancamiento. Debe haber un método incorporado continuo para averiguar hasta qué punto los resultados obtenidos están de acuerdo con los objetivos fijados anteriormente. La evaluación debe indicar las brechas y los pasos a seguir para una mejora adicional.
9. Cyber Extension:
LA EXTENSIÓN CIBERNÉTICA (también conocida como extensión electrónica) se puede definir como una extensión sobre el ciberespacio, el espacio imaginario creado por las redes de telecomunicaciones e informáticas interconectadas. Significa utilizar el poder de las redes en línea, las comunicaciones informáticas y la multimedia digital interactiva para facilitar la difusión de la información de la granja.
La extensión cibernética incluye el uso efectivo de la tecnología de la información y la comunicación, las redes de información nacionales e internacionales, Internet, los sistemas expertos, los sistemas de aprendizaje multimedia y los sistemas de capacitación por computadora, para mejorar el acceso de la información a los agricultores, trabajadores de extensión, científicos de investigación y gerentes de extensión.
La extensión cibernética, naturalmente, no puede y no eliminará todos los problemas de la extensión tradicional. Y en la mayoría de los casos, la extensión cibernética complementará la extensión tradicional. Se agregará y restará de la metodología de extensión de hoy. Se agregará más interactividad. Se sumará la velocidad. Se agregará la comunicación de dos vías.
Se agregará a un rango más amplio y también a mensajes más profundos. Se ampliará el alcance de la extensión; También mejorará la calidad. Esto restará costos y reducirá el tiempo. Reducirá la dependencia de tantos actores en la cadena de sistemas de extensión y, francamente, cambiará todo el método de extensión en las próximas décadas.
Traerá nuevos servicios de información a las áreas rurales que los agricultores, como usuarios, tendrán mucho mayor control que sobre los canales de información actuales. Incluso si cada agricultor no tiene un terminal de computadora, estos podrían estar disponibles en los centros de recursos de información locales, con computadoras que llevan sistemas expertos para ayudar a los agricultores a tomar decisiones.
Sin embargo, no hará redundante al trabajador de extensión. Más bien, podrán concentrarse en tareas y servicios donde la interacción humana es esencial para ayudar a los agricultores individualmente y en pequeños grupos a diagnosticar problemas, interpretar datos y aplicar su significado.
10. Motivación en Extensión:
Motivación significa movimiento o movimiento, un estado interno que energiza, activa o mueve y dirige el comportamiento humano hacia las metas. Es una necesidad satisfactoria y de búsqueda de objetivos. Motivación es un término generalizado que incluye unidades, deseos, necesidades y fuerzas similares.
La motivación puede generar en dos niveles. Las motivaciones que generan dentro de uno mismo se conocen como motivación intrínseca. Por ejemplo, la satisfacción de hacer un buen trabajo puede percibirse como una recompensa, lo que puede motivar a una persona a mejorar su trabajo y progresar más.
Las motivaciones que se generan a partir de un incentivo inducido artificialmente, por ejemplo, la adjudicación de títulos como Krishi Pandit, premios, certificados, etc., se conocen como motivación extrínseca. La motivación intrínseca produce un impulso más fuerte y más permanente en comparación con la motivación extrínseca y se considera más importante en la extensión.
El propósito principal del trabajo de extensión es motivar a los agricultores a adoptar nuevas ideas y prácticas, donde los agentes de extensión actúan como motivadores. Sin embargo, como seres humanos, no solo agricultores, los agentes de extensión también necesitan motivación.
Se presentan las motivaciones que son más relevantes para la población rural, siguiendo a Wilson y Gallup (1955):
1. El deseo de seguridad:
Las personas necesitan seguridad económica, social, psicológica y espiritual para que puedan sentirse seguras. Los agricultores pueden estar motivados para adoptar nuevas prácticas al convencerlos de que las nuevas prácticas aumentarán los ingresos y el empleo, y mejorarán la seguridad de la familia.
2. El deseo de una nueva experiencia:
Las personas se sienten atraídas hacia nuevas situaciones, nuevas ideas, nuevos intereses y nuevas formas de hacer las cosas. La enseñanza de extensión proporciona nuevos conocimientos, nuevas habilidades, nuevas actitudes y satisface un deseo humano básico.
3. El deseo de respuesta:
La gente no puede quedarse sola. Necesitan compañía, un sentimiento de pertenencia. La extensión satisface esta necesidad al alentar a las personas a trabajar juntas en grupos.
4. El deseo de reconocimiento:
El deseo humano de obtener estatus, prestigio y ser considerado como importante es bien conocido. El liderazgo de adopción acumula prestigio y reconocimiento para las personas de la comunidad rural. McClelland identificó tres tipos de necesidades motivadoras básicas: necesidad de poder (n / PWR), necesidad de afiliación (n / AFF) y necesidad de logro (n / ACH). Las tres unidades, según Koontz y otros (1984), son de especial relevancia para la gestión y, por lo tanto, para el sistema de agente de cambio.
1. Necesidad de poder:
Las personas con una gran necesidad de poder tienen una gran preocupación por ejercer influencia y control. Tales individuos generalmente buscan posiciones de liderazgo; son contundentes, francos, firmes y exigentes; y les gusta enseñar y hablar en público.
2. Necesidad de afiliación:
Las personas con una gran necesidad de afiliación por lo general obtienen placer al ser amadas y tienden a evitar el dolor de ser rechazadas por un grupo social. Como individuos, es probable que se preocupen por mantener relaciones sociales agradables, que disfruten de una sensación de intimidad y comprensión, que estén preparados para consolar y ayudar a otros en problemas y que disfruten de una interacción amistosa con otros.
3. Necesidad de logro:
Las personas con una gran necesidad de logros tienen un intenso deseo de éxito y un miedo igualmente intenso al fracaso. Quieren ser desafiados, establecer metas moderadamente difíciles (pero no imposibles) para ellos mismos, adoptar un enfoque realista del riesgo, prefieren asumir la responsabilidad personal de hacer un trabajo, como una retroalimentación específica y rápida sobre cómo lo están haciendo. Inquieto, como trabajar largas horas, no se preocupe excesivamente por el fracaso si ocurre, y le gusta ejecutar sus propios programas.
Los dos conjuntos de motivaciones que se mencionan aquí no se excluyen mutuamente y puede haber algunas coincidencias. Por ejemplo, la necesidad de afiliación y el deseo de respuesta pueden transmitir el mismo significado. Además, la motivación de logro también puede ser relevante para los agricultores que están orientados comercialmente y han desarrollado una buena capacidad de gestión.
11. El agente de extensión como líder de un grupo demócrata:
El agente de extensión es, en la mayoría de los casos, un líder designado de afuera por una organización para trabajar con la población rural. La organización puede ser un departamento gubernamental, una institución educativa, una corporación o una agencia voluntaria. El agente de extensión obtiene la autoridad de la organización que designó al individuo y trabaja dentro del marco de sus reglas y normas.
El trabajo principal es implementar las decisiones de la organización, en cuyo proceso la persona puede o no haber participado. Los agentes de extensión trabajan con varios grupos de personas en las aldeas, pero su lealtad es con la organización que los ha designado. Debido a esto, el agente de extensión puede ser tratado como un forastero y no puede ser aceptado por los grupos de la aldea.
Para ganarse la confianza de la población rural y obtener su aceptación, el mejor curso para el agente de extensión sería trabajar como líder democrático estimulando el proceso del grupo democrático entre la población rural. Las ventajas del proceso de grupo democrático y sus principales características se presentan a continuación de Beal, Bohlen y Raudabaugh (1963).
Los grupos democráticos tienen mayor motivación hacia el trabajo, más satisfacción de los miembros y mayor productividad. Hay menos descontento entre los miembros y menos evidencia de frustración o agresión. Hay más amistad, cooperación y espíritu centrado en el grupo cuando prevalece la democracia. A pesar de la orientación grupal, se muestra más iniciativa individual.
A la larga, y cuando hay situaciones de gran complejidad, los grupos llegan a una mayor proporción de soluciones correctas. La participación de las personas en la discusión grupal y la toma de decisiones en un ambiente democrático conduce a una actitud más favorable hacia la decisión y un mejor cumplimiento de la misma. Las características esenciales del grupo democrático es que las decisiones son tomadas por el grupo en su conjunto con cada miembro que participa en base a las habilidades e intereses de cada uno.
Más específicamente, las características son:
1. Las metas y los objetivos de tal grupo se establecen mediante la interacción grupal.
2. Los medios adoptados para lograrlos están determinados por el mismo proceso.
3. El proceso de interacción es tal que cada miembro siente la libertad de contribuir y la responsabilidad del éxito.
4. El consenso del grupo prevalece, aunque las personas no están completamente de acuerdo, pero las personas en desacuerdo se sienten libres para presentar sus puntos de vista.
5. Las ideas se tratan sobre la base de su valor para el grupo, y no sobre la base de quién las presenta.
6. Los agentes de extensión, que están en la posición de liderazgo formal, reconocen que su función principal es facilitar el proceso del grupo.
La participación de las personas en los programas de extensión es voluntaria. Las personas tienen total libertad para unirse o no a un programa de extensión. El comportamiento de las personas debe cambiarse no ordenando o coaccionando, sino educándolos y motivándolos. A menos que las personas estén convencidas, a menos que obtengan buenos resultados, a menos que estén satisfechos, deberán apartar sus rostros de la extensión. Para tener éxito, la extensión, por lo tanto, requiere un enfoque democrático.
12. Escenario cambiante en la extensión agrícola y competencias que necesitan los agentes de extensión Escenario cambiante en la extensión agrícola:
Desde principios del siglo XXI, algunos cambios significativos relacionados con la extensión agrícola han sido visibles.
Los más importantes son:
1. Necesidad de ayudar a los agricultores a construir y mantener la rentabilidad de la agricultura en mercados cada vez más competitivos.
2. El aumento esperado en el poder adquisitivo de las personas, así como sus hábitos alimenticios cambiantes.
3. Evitar y controlar la contaminación.
4. Ver la agricultura como parte de un conjunto más amplio de procesos de desarrollo rural que incluyen el desarrollo empresarial y el empleo no agrícola.
5. Creciente participación del sector corporativo en la vida rural (a través de la compra, venta, producción, procesamiento, etc.)
6. Énfasis en el aprendizaje asistido por computadora y la difusión de información.
Competencias que necesitan los agentes de extensión:
Para hacer frente a las situaciones mencionadas anteriormente y varias otras, los agentes de extensión tienen que desarrollar algunas competencias.
Según lo recomendado por el Centro Nacional para la Investigación de Políticas y Economía Agrícola, ICAR (2000), estos son:
1. Obtención y evaluación de información sobre tecnologías, mercados, infraestructura y políticas.
2. Comunicación con los agricultores: comunicación interpersonal, diálogo-consejería, dinámica de grupos, medios de comunicación y tecnología de comunicación de información (TIC).
3. Organizar a los agricultores para la toma colectiva de decisiones.
4. Analizar amenazas y oportunidades para los agricultores y ayudarles a hacer este análisis ellos mismos.
13. Evaluación en Extensión:
De acuerdo con van den Ban y Hawkins (1996), la evaluación se utiliza para determinar si un programa de extensión ha alcanzado sus objetivos y si estos objetivos podrían haberse alcanzado de manera más efectiva de una manera diferente. Permite a los administradores de extensión, gerentes y agentes aprender más efectivamente de su experiencia mediante la observación sistemática y el análisis de esta experiencia.
El propósito de la evaluación determinará qué datos se deben recopilar para evaluar un programa de extensión. A distinction may be made between formative evaluation which gathers information for development of an effective extension programme, and summative evaluation which tries to measure the end results of a programme in order to decide whether or not it should be continued, expanded or diminished.
Data collected may be quantitative or qualitative. The former are useful for measuring changes achieved as a result of the extension programme, while the latter provide information about the reasons why extension agents and farmers act in a certain way.
14. Scope of Extension:
Kelsey and Hearne (1967) identified nine areas of programme emphasis, which indicate the scope of agricultural extension.
Estos son:
(1) Efficiency in agricultural production,
(2) Efficiency in marketing, distribution and utilization.
(3) Conservation, development, and use of natural resources.
(4) Management on the farm and in the home.
(5) Family living.
(6) Youth development.
(7) Leadership development.
(8) Community development and rural area development.
(9) Public affairs.
Extension is an integral part of agriculture and rural development programmes in India. In fact, taking other things constant, the progress in production which has been achieved in agriculture, horticulture, animal husbandry, veterinary, fishery, forestry, sericulture etc. may be thought of as proportional to the strength of extension service in the particular discipline.
Extension education is an integral part of teaching in agriculture, veterinary and animal science, dairy, fishery, forestry, sericulture, home science, rural development, social work etc. Extension helps in generating-knowledge appropriate to the people by finding out their needs and problems.
The welfare of the people depends on the extent to which knowledge relevant to them are converted into action. To attain this objective, extension principles and methods are being used in varying degrees in medical, engineering, law and many other disciplines. It is desirable that extension is applied more in various disciplines, so that they can contribute more to the well-being of the people.
Human sufferings arising out of problems like overpopulation, illiteracy, ill health, destruction of forests, natural calamities etc., to mention a few, are in many cases preventable. People can be educated and motivated to take timely action, which shall help in mitigating their sufferings. Extension has immense power in translating knowledge into action. This understanding is important for organizations to work with the people.
15. Systems Approach in Extension:
In the complexity, diversity and vastness of extension work, it may be useful to think of extension in terms of system. A system is essentially a set or assemblage of things interconnected, or interdependent, so as to form a complex unity.
The principal systems in agricultural extension are the client system and the change agent system. The farmers who are in need of and desire change, comprise the client system. Extension agents who influence the farmers' innovation-decision process, constitute the change agent system. Change agents provide a linkage between the change agency and the client system.
Mention may be made of some other interrelated and important systems in agricultural extension. These are, for example, the knowledge generating system, communication system, input supply system, marketing systematic. Knowledge is generated through research. Research for agriculture is carried out at the national and international levels. In India, agricultural research is mainly carried out by the
Universities, Indian Council of Agricultural Research (ICAR) Institutes, All India Coordinated Research Projects, Commodity Boards etc. Private organizations also conduct research in agriculture and allied fields. But their main aim is to develop unique products which may be protected by patents. Relevant technologies and information generated at the national and international research systems form the basis for agricultural extension work.
The technologies generated through research are selected and conveyed in the form of messages to the ultimate users, the farm families, through the extension communication system, comprising communicator, message, channel, and treatment, audience and audience response.
Some are of the opinion that extension is only an educational job and, inputs and services have no place in it. This may be partially true. When a new technology is taken to the farmers, it is essential that the relevant critical inputs are also supplied, as they may not be available in the market or difficult for the farmers to procure.
Even when supply of inputs and credit are entrusted to specialized organizations like seed corporations, fertilizer corporations, agro-industries corporations, cooperatives, banks etc. extension has the responsibility to oversee that the recommended inputs are available to the farmers according to their need, in time, in adequate quantities and at a fair price. Coordination of the input supply system becomes a major responsibility of the extension service operated by the Government departments.
Farmers are generally motivated to adopt a technology, when remunerative price is assured for what they produce. This may be ensured by a good marketing system which shall take care of farmers' transport, storage, pricing and other related aspects. A systems approach shall help the extension agent to understand the clients' problems in their proper perspective and facilitate solving them more effectively.
16. Future Challenges for Extension:
In the emerging scenario, the task of extension has now become to be more challenging which demands a system of market-led extension with specific focus on diversification, post- harvest management, export orientation, market intelligence and consumer orientation.
However, the most important challenge for the future extension system and its managers would be the Management of Knowledge. In the coming years, the success of a farmer is going to be primarily dependent upon his/her level of knowledge.
Los programas de extensión agrícola deben orientarse hacia el mejoramiento de la capacidad de toma de decisiones de la población rural, especialmente los agricultores, al expandir su exposición a las habilidades de organización y gestión efectivas de una manera intensiva en conocimiento y no solo las nuevas tecnologías de producción agrícola solamente.
