¿Por qué la enseñanza y el aprendizaje necesita investigación para su mejora?

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Uno de los hechos fundamentales que todo educador debe saber es que el progreso en la enseñanza y en el aprendizaje solo puede lograrse mediante una investigación guiada por una filosofía adecuada de la educación. No podemos negar que los núcleos de rupias se desperdician anualmente en la gestión de las escuelas debido al profesor ignorancia de los métodos de instrucción más efectivos, de los mejores medios para seleccionar y organizar la materia, o de los mejores medios para clasificar y promover a los alumnos.

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La educación tiene un largo camino por recorrer, desde conocer los mejores objetivos de la educación y los medios más efectivos para lograr los mejores objetivos, hasta conocer la forma en que el alumno individual aprende de manera efectiva y los métodos de enseñanza que mejorarán el aprendizaje del niño. .

Best afirma que "la investigación es un método por el cual uno encuentra la solución a los problemas educativos". Cada maestro debe reconocer el importante papel que desempeña la investigación en la enseñanza y el aprendizaje. "Investigación", como se usa aquí, se refiere al método científico de atacar problemas en los que el pensamiento crítico y analítico es un acto predominante.

Es simplemente un intento científico de descubrir nueva información, estudiar hechos o buscar validar lo que se supone que es verdadero. Puede requerir experimentaciones directas, o puede incluir lectura intensiva, cambios de hechos e interpretación de datos ya descubiertos por otros investigadores.

El objetivo final de toda investigación educativa es el descubrimiento de procedimientos, reglas y principios relacionados con los diversos aspectos de la educación.

1. Hay una necesidad de investigación para determinar la variedad de metas u objetivos hacia los cuales la educación debe esforzarse para mejorar la enseñanza y promover el aprendizaje. Faltan reglas y principios para que el maestro tenga pleno conocimiento de la actitud razonable y del interés constante del alumno.

2. Es necesario investigar para determinar los tipos y tipos de situaciones que deben proporcionar las instituciones educativas para desarrollar cualidades deseables en los alumnos. Los principios y estándares actuales para determinar la calidad de vida de las situaciones escolares no son sino el resultado de observaciones incontroladas y dogmas de la antigua filosofía.

3. Es necesario realizar investigaciones que revelen la incompatibilidad de las prácticas educativas en los procedimientos y la técnica de enseñanza y en la selección de dispositivos y materias. Los criterios válidos en las prácticas educativas son necesarios y esenciales para la enseñanza y el aprendizaje efectivos.

4. Hay una necesidad de investigación para idear técnicas para medir las cualidades intangibles de la personalidad o el logro no informativo. Los objetivos cambiantes en la práctica educativa requieren cambios correspondientes en la medición educativa.

5. Es necesario investigar para analizar las cualidades personales que afectan la enseñanza y el aprendizaje y determinar el mejor método para desarrollarlas. Los rasgos deseados de la personalidad a desarrollar están determinados por la mera especulación y los principios abstractos de la educación.

6. Es necesario que la investigación co clarifique algunos principios y establezca las condiciones bajo las cuales se pueden aplicar adecuadamente. En la enseñanza existen prácticas incompatibles con los requisitos legítimos de la naturaleza humana.

7. Es necesario realizar investigaciones que revelen una serie de reclamos sobre nuevas salidas a la educación en este país. La modificación en la organización y los procedimientos a menudo ha surgido de emergencias temporales más que de un plan o filosofía bien pensado.

8. Es necesario investigar para revelar las discrepancias entre la práctica real y la práctica imaginaria en educación. Gran parte de lo que afirmamos en la práctica es de naturaleza imaginaria, y se ha encontrado que mucho existe solo en el papel.

El maestro que desea tener éxito en su enseñanza debe tener un conocimiento de la ciencia de la enseñanza y debe adoptar la actitud científica. Debe poder hacer objetivos los resultados de la enseñanza o ciertas fases de la enseñanza que pueden expresarse de manera objetiva.

El maestro debe saber cómo recopilar datos e información sobre su trabajo y obtener de ellos una interpretación correcta del estado de su enseñanza. No hay nada tan desastroso en el trabajo de enseñar un optimismo tenaz, una fe ciega de que todo está bien, a pesar de que el maestro no ha utilizado los medios científicos para evaluar su trabajo.

Por lo tanto, el profesor hará bien en desarrollar una actitud científica y creer lo que la ciencia ha logrado hasta ahora en el estudio de la naturaleza humana. El maestro debe tener la paciencia de un científico para observar con cuidado el efecto de los principios y el método sobre los procesos mentales de lo aprendido para poder determinar de manera objetiva y práctica cuándo y cómo realizar un cambio en la técnica. de la enseñanza.

El crecimiento en la enseñanza también es posible a través de la experimentación. Muchos profesores de aula evitan el concepto de experimentación en la enseñanza por temor a que cualquier intento consciente de experimentación en la enseñanza afecte el aprendizaje de los alumnos. Los procedimientos de enseñanza experimental cuidadosamente planificados e ideados pueden proporcionar un alto grado de motivación para el profesor y para los alumnos.