Prueba hecha por el maestro: significado, características y usos

Después de leer este artículo, aprenderá acerca de: - 1. Significado de la prueba hecha por el maestro 2. Características de las pruebas hechas por el maestro 3. Pasos / Principios de la construcción 4. Usos.

Significado de la prueba hecha por el maestro:

Las pruebas elaboradas cuidadosamente por el maestro y las pruebas estandarizadas son similares en muchos aspectos. Ambos se construyen sobre la base de una tabla de especificaciones cuidadosamente planificada, ambos tienen el mismo tipo de elementos de prueba y ambos proporcionan instrucciones claras para los estudiantes.

Todavía los dos difieren. Se diferencian en la calidad de los elementos de prueba, la confiabilidad de las medidas de prueba, los procedimientos para administrar y calificar y la interpretación de las puntuaciones. Sin duda, las pruebas estandarizadas son buenas y de mejor calidad, más confiables y válidas.

Pero un profesor de aula no siempre puede depender de exámenes estandarizados. Es posible que no se adapten a sus necesidades locales, que no estén fácilmente disponibles, que sean costosos y que tengan objetivos diferentes. Para cumplir con los requisitos inmediatos, el maestro debe preparar sus propias pruebas, que generalmente son de naturaleza objetiva.

Los exámenes hechos por el maestro normalmente se preparan y administran para evaluar el rendimiento en el aula de los estudiantes, evaluando el método de enseñanza adoptado por el maestro y otros programas curriculares de la escuela.

El examen hecho por el maestro es uno de los instrumentos más valiosos en manos del maestro para resolver su propósito. Está diseñado para resolver el problema o los requisitos de la clase para la que está preparado.

Está preparado para medir los resultados y el contenido del currículo local. Es muy flexible, por lo que puede ser adoptado para cualquier procedimiento y material. No requiere ninguna técnica sofisticada para su preparación.

Taylor ha recomendado altamente el uso de estas pruebas de tipo objetivo hechas por el maestro, que no requieren los cuatro pasos de las pruebas estandarizadas ni los rigurosos procesos de estandarización. Solo los dos primeros pasos de planificación y preparación son suficientes para su construcción.

Características de las pruebas hechas por el profesor:

1. Los ítems de las pruebas están ordenados por orden de dificultad.

2. Estos son preparados por los maestros que pueden usarse para fines de diagnóstico y diagnóstico.

3. La prueba cubre todo el área de contenido e incluye una gran cantidad de elementos.

4. La preparación de los artículos se ajusta al plano.

5. La construcción de pruebas no es un asunto de un solo hombre, sino que es un esfuerzo cooperativo.

6. Una prueba hecha por el maestro no cubre todos los pasos de una prueba estandarizada.

7. Las pruebas hechas por el maestro también pueden emplearse como una herramienta para la evaluación formativa.

8. La preparación y administración de estas pruebas son económicas.

9. La prueba es desarrollada por el maestro para determinar el logro y la competencia del estudiante en una materia determinada.

10. Las pruebas hechas por el maestro son las menos utilizadas para fines de investigación.

11. No tienen normas, mientras que proporcionar normas es bastante esencial para las pruebas estandarizadas.

Pasos / Principios de la construcción de la prueba hecha por el maestro:

Una prueba hecha por el maestro no requiere una preparación bien planificada. Incluso entonces, para que sea una herramienta de evaluación más eficiente y efectiva, se deben dar cuidadosas consideraciones al construir tales pruebas.

Se pueden seguir los siguientes pasos para la preparación de la prueba hecha por el maestro:

1. Planificación:

La planificación de una prueba hecha por el maestro incluye :

a. Determinar el propósito y los objetivos de la prueba, 'como qué medir y por qué medir'.

segundo. Decidir la duración de la prueba y la porción del programa de estudio que se cubrirá.

do. Especificando los objetivos en términos de comportamiento. Si es necesario, incluso se puede preparar una tabla para las especificaciones y la ponderación dada a los objetivos a medir.

re. Decidir el número y las formas de los elementos (preguntas) de acuerdo con el plan.

mi. Tener un claro conocimiento y comprensión de los principios de construcción de preguntas de tipo ensayo, tipo de respuesta corta y tipo objetivo.

F. Decidir la fecha de las pruebas con mucha anticipación para dar tiempo a los maestros para la preparación y administración de las pruebas.

sol. Buscando la cooperación y la sugerencia de co-maestros, maestros experimentados de otras escuelas y expertos en exámenes.

2. Preparación de la prueba:

La planificación es el aspecto filosófico y la preparación es el aspecto práctico de la construcción de pruebas. Todos los aspectos prácticos a tener en cuenta mientras se construyen las pruebas. Es un arte, una técnica. Uno es tenerlo o adquirirlo. Requiere mucha reflexión, replanteamiento y lectura antes de construir elementos de prueba.

Se pueden construir diferentes tipos de elementos de prueba objetiva, opción múltiple, tipo de respuesta corta y tipo coincidente. Después de la construcción, los elementos de prueba deben entregarse a otros para que los revisen y busquen sus opiniones al respecto.

Las sugerencias pueden solicitarse incluso de otros sobre idiomas, modalidades de los ítems, declaraciones proporcionadas, respuestas correctas proporcionadas y sobre otros posibles errores anticipados. Las sugerencias y puntos de vista así buscados ayudarán al constructor de la prueba a modificar y verificar sus elementos de nuevo para hacerlos más aceptables y utilizables.

Después de la construcción de la prueba, los elementos deben organizarse en un orden simple a complejo. Para organizar los elementos, un maestro puede adoptar tantos métodos, a saber, por grupo, por unidad, por tema, etc. La clave de puntuación también debe prepararse de inmediato para evitar un mayor retraso en la puntuación.

La dirección es una parte importante de una construcción de prueba. Sin dar una dirección o instrucción adecuada, habrá una probabilidad de perder la autenticidad de la fiabilidad de la prueba. Puede crear un malentendido en los estudiantes también.

Por lo tanto, la dirección debe ser simple y adecuada para que los estudiantes puedan saber:

(i) El tiempo para completar la prueba,

(ii) Las marcas asignadas a cada ítem,

(iii) Número requerido de elementos a intentar,

(iv) ¿Cómo y dónde registrar la respuesta? y

(v) Los materiales, como papeles de gráficos o tablas logarítmicas que se utilizarán.

Usos de las pruebas hechas por el maestro:

1. Para ayudar a un maestro a saber si la clase es normal, promedio, por encima del promedio o por debajo del promedio.

2. Ayudarle en la formulación de nuevas estrategias para la enseñanza y el aprendizaje.

3. Una prueba hecha por el maestro se puede utilizar como una prueba de rendimiento completa que cubre todo el curso de una materia.

4. Medir el rendimiento académico de los alumnos en un curso determinado.

5. Evaluar hasta qué punto se han alcanzado los objetivos de instrucción especificados.

6. Conocer la eficacia de las experiencias de aprendizaje.

7. Diagnosticar las dificultades de aprendizaje de los alumnos y sugerir las medidas de remediación necesarias.

8. Para certificar, clasificar o calificar a los estudiantes sobre la base de las puntuaciones resultantes.

9. Las pruebas preparadas por el maestro y preparadas con habilidad pueden servir para el propósito de la prueba estandarizada.

10. Las pruebas hechas por el maestro pueden ayudar a un maestro a brindar orientación y asesoramiento.

11. Se pueden intercambiar buenos exámenes hechos por el maestro entre las escuelas vecinas.

12. Estas pruebas se pueden utilizar como una herramienta para la evaluación formativa, diagnóstica y sumativa.

13. Evaluar el crecimiento de los alumnos en diferentes áreas.