Prueba de tipo de objetivo: significado, méritos y limitaciones

Después de leer este artículo, aprenderá acerca de: 1. Significado de la prueba de tipo objetivo 2. Méritos de la prueba de tipo objetivo 3. Limitaciones 4. Construcción.

Significado de la prueba de tipo objetivo:

Simplemente, una prueba de tipo objetivo es aquella que está libre de cualquier sesgo subjetivo, ya sea del probador o del marcador. Se refiere a cualquier prueba escrita que requiere que el examinado seleccione la respuesta correcta entre una o más de varias alternativas o suministre una o dos palabras y que exija un juicio objetivo cuando se califique.

Prueba centrada en el objetivo / Prueba basada en el objetivo:

Cuando las preguntas se enmarcan con referencia a los objetivos de la instrucción, la prueba se basa en objetivos. Este tipo de prueba puede contener elementos de prueba tipo de ensayo y tipo objetivo.

Una prueba de ensayo puede estar centrada en el objetivo o basada en el objetivo, aunque puede ser difícil calificarla objetivamente. Una prueba de tipo objetivo, por otro lado, siempre puede puntuarse objetivamente, aunque no puede centrarse en el objetivo si no se planifica con referencia a los objetivos de la instrucción.

Las pruebas de tipo objetivo tienen dos características a saber:

1. Son precisos, definidos y tan claros que se espera una respuesta única y definitiva.

2. Aseguran la perfecta objetividad en el puntaje. La puntuación no variará de un examinador a otro.

Méritos de la prueba de tipo objetivo:

1. La prueba de tipo objetivo ofrece un margen para un muestreo más amplio del contenido.

2. Se puede puntuar de forma objetiva y sencilla. El puntaje no variará de vez en cuando o de examinador a examinador.

3. Esta prueba reduce (a) el papel de la suerte y (b) el agrupamiento de preguntas esperadas. Como resultado, hay una mayor confiabilidad y una mejor validez de contenido.

4. Este tipo de pregunta tiene mayor valor motivacional.

5. Posee economía de tiempo, ya que toma menos tiempo responder que una prueba de ensayo. Comparativamente, muchos elementos de prueba se pueden presentar a los estudiantes. También ahorra un tiempo del anotador.

6. Elimina factores extraños (irrelevantes) como la velocidad de escritura, la fluidez de expresión, el estilo literario, la buena escritura, la pulcritud, etc.

7. Mide los procesos mentales superiores de comprensión, aplicación, análisis, predicción e interpretación.

8. Permite stencil, maquina o puntuación clerical. Por lo tanto la puntuación es muy fácil.

9. No se requiere habilidad lingüística.

Limitaciones de la prueba de tipo objetivo:

1. Los objetivos como la capacidad de organizar la materia, la capacidad de presentar la materia de manera lógica y coherente, etc., no se pueden evaluar.

2. Adivinar es posible. Sin duda, las posibilidades de éxito pueden reducirse mediante la inclusión de un gran número de elementos.

3. Si un encuestado marca todas las respuestas como correctas, el resultado puede ser engañoso.

4. La construcción de los ítems de la prueba objetiva es difícil, mientras que su respuesta es bastante fácil.

5. Exigen más de análisis que de síntesis.

6. La capacidad lingüística del alumno no se prueba en absoluto.

7. Costo de impresión considerablemente mayor que el de una prueba de ensayo.

Pautas para construir mejores artículos de prueba de tipo objetivo:

Para ser un buen escritor de ítems, uno debe tener:

(a) Una comprensión profunda de la materia;

(b) Una comprensión profunda de los alumnos examinados;

(c) Perseverancia; y

(d) Un poco de creatividad para preparar elementos fértiles.

Es de suma importancia para él ser consciente de las trampas involucradas en la escritura de elementos de prueba de tipo objetivo.

Ahora ofreceremos algunas pautas generales para la escritura de elementos de prueba de tipo objetivo:

1. Cada elemento debe expresarse claramente, es decir, debe haber precisión en la escritura de los elementos de prueba.

2. Prueba de hechos y conocimientos importantes y no de detalles triviales; p.ej,

(a) Dé el nombre de la nave en la que se encontraba Colón cuando descubrió América.

(b) Indique la fecha (y / o la hora) en que Edison inventó la bombilla.

Estos elementos prueban la capacidad de recordar o complementar detalles triviales y, por lo tanto, son erróneos.

3. Evita las afirmaciones ambiguas. Cada artículo debe estar sujeto a una y solo una interpretación.

Pobre:

Rabindranath Tagore escribió a Gitanjali en ……… .. El elemento es ambiguo porque el examinado no sabe si el maestro quiere saber el año, la fecha, el idioma o el lugar.

Mejor:

¿En qué idioma escribió Rabindranath Tagore a Gitanjali?

4. Se deben usar palabras cuantitativas en lugar de cualitativas. Palabras como pocas, muchas, bajas, altas, grandes, etc. son vagas, indefinidas y, por lo tanto, deben evitarse.

Pobre:

TF Muchas personas saben leer y escribir en Orissa.

Mejor:

TF Alrededor del 85% de las personas saben leer y escribir en Orissa.

5. Usa buena gramática y estructura de oraciones para mejorar la claridad.

Pobre:

TF En un triángulo, cuya medida del ángulo es 90 °, la hipotenusa es igual a la raíz cuadrada de la suma de los cuadrados de los otros dos lados.

Mejor:

TF En un triángulo rectángulo, el cuadrado en la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados en los otros dos lados.

6. Evite levantar declaraciones textualmente del libro de texto. El uso del lenguaje del libro de texto en una prueba alienta a un alumno a memorizar en lugar de entender el tema.

7. Solo debe haber una respuesta correcta.

Pobre:

Rellene el espacio en blanco insertando un símbolo operacional.

2 ……… 2 = 4

Aquí, algunos estudiantes pueden escribir +, otros pueden escribir X.

8. Evite las preguntas negativas siempre que sea posible. Debe evitarse un uso indiscriminado de lo negativo. Se necesita más tiempo para responder.

Pobre:

TF La longitud de Bombay no es 73 ° E.

Mejor:

TF La longitud de Bombay es 73 ° E.

9. Las instrucciones a las preguntas deben ser específicas. La redacción ambigua y los dobles negativos deben evitarse en las preguntas.


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