Clima institucional: significado y componentes

Lea este artículo para aprender sobre el significado y los componentes del clima institucional.

Significado del Clima Institucional:

El clima institucional o el clima de una institución educativa es un requisito básico de una institución educativa y es la base de la salud de una escuela. La causa es que el buen funcionamiento de una institución o escuela educativa depende del mantenimiento de la disciplina y la coordinación entre las diferentes personas, como el director de la institución educativa, maestros, estudiantes y otro personal de la institución educativa o la escuela. El clima es el proceso, mientras que la salud es su producto final, que también es el resultado del crecimiento y desarrollo de una institución.

Componentes:

(1) Mantenimiento de la disciplina:

El término disciplina se deriva de la palabra latina "discipulus" que significa aprender. Es la misma raíz de la que se toma la palabra "discípulo". La génesis de la palabra "Disciplina" se supone a partir de la palabra latina "Disciplina" que significa gestión, gobierno, educación, práctica, enseñanza y condición entrenada. Literalmente, la disciplina es un modo de vida de acuerdo con ciertas reglas y regulaciones.

Es una especie de autocontrol, reflejado en acciones públicas. Según el pensamiento educativo moderno, el significado de disciplina se toma en forma más amplia. El concepto moderno de disciplina escolar es uno en el que se enfatiza la autodisciplina y las disciplinas sociales, especialmente o especialmente. Es muy importante en la vida.

En ausencia de esto, el hombre no puede utilizar los poderes dados adecuadamente por la naturaleza (Dios). Sólo a través de la disciplina, el hombre puede alcanzar el poder. Por este poder se vuelve capaz de desarrollar sus tendencias naturales con un punto de vista personal.

Principios para mantener la disciplina:

Los siguientes principios deben ser obedecidos para mantener la disciplina en la institución educativa de la escuela:

(i) La base de la disciplina debe ser el amor, la confianza y la buena voluntad.

(ii) La disciplina debe basarse en la cooperación.

(iii) Todo el clima de la institución educativa de la escuela debe ser hermoso y coordinado.

(iv) A los niños se les debe impartir conocimientos sobre la importancia de la disciplina.

(v) Se debe dar libertad e instalaciones adecuadas a los estudiantes y maestros para garantizar sus deberes en la escuela.

(vi) Para mantener la disciplina, el castigo no debe ser usado.

(vii) Se debe alentar a los tutores para que la vida familiar sea bella y cómoda.

(viii) Deben darse varias actividades creativas en el programa escolar.

Medios para mantener la disciplina:

La base de la disciplina se encuentra en todo el programa de la institución educativa o escuela. Si la disciplina se debe mantener en la escuela, es el deber y la tarea más importante del director de la institución hacer que la atmósfera sea completa, sana, apropiada y adaptable.

Para esto, puede usar varios medios que se discuten a continuación:

(i) Medios Positivos de Disciplina:

Los medios positivos de disciplina se clasifican en los siguientes puntos:

(a) Autogobierno:

En la escuela debe haber un gobierno autónomo que presente las necesidades, demandas y quejas de los estudiantes ante el director de la escuela. Esta media positiva controla a los estudiantes deseablemente.

(b) Reglas y tradiciones de la escuela:

Las reglas y tradiciones de una escuela ocupan un lugar muy importante en el mantenimiento de la disciplina de una escuela.

La formulación de las reglas de las escuelas se realiza por varios poderes:

(i) Reglas del Departamento de Educación

(ii) Reglas enmarcadas por comités de gestión.

(iii) Reglas hechas por el director y los maestros.

(iv) Normas elaboradas por sindicato de estudiantes.

(c) Cooperación mutua:

Toda la función de una escuela depende solo de la cooperación. El director no necesita la cooperación de maestros, estudiantes, tutores sin los cuales ninguna institución educativa puede realizar ninguna tarea con éxito.

(d) Ambiente escolar e instalaciones educativas:

Si el ambiente escolar no es apropiado, sería muy difícil mantener la disciplina. Para una enseñanza adecuada es necesario tener un buen vecindario de la escuela, un arreglo adecuado para la limpieza, el aire, la luz, los muebles y los aparatos necesarios, etc.

(e) Control de Influencias Externas:

Para mantener la disciplina, es necesario tener control sobre las influencias externas, como la política de la sociedad, la lucha mutua de la tensión social, etc. Se debe evitar que entren en el ambiente puro, sano y saludable de la escuela.

(f) Recompensas:

Generalmente, en todas las escuelas, es una tradición prevaleciente de proporcionar recompensas a los estudiantes por sus buenas acciones y cualidades específicas que son buenas virtudes. En el mantenimiento de la disciplina, las recompensas desempeñan un papel importante, ya que a través de estos hábitos se desarrollan buenas acciones y tendencias en los niños.

(g) Provisión de actividades co-curriculares adecuadas:

Estas actividades tienen mucha importancia disciplinaria. A través de estos, se desarrolla el liderazgo, la obediencia, el respeto hacia las autoridades, el orden y la inclinación hacia el poder regulador de los niños.

(h) Cooperación de padres y maestros:

En el mantenimiento de la disciplina, la cooperación de estos dos tiene un lugar muy importante. Los profesores con la cooperación de los padres serían capaces de conocer las dificultades y actividades de los niños. Con este conocimiento, serían capaces de resolver varios problemas de los niños.

(i) Provisión para la educación moral:

En el mantenimiento de la disciplina, la educación moral juega un papel muy importante. Debería haber provisión para ello en la escuela. A través de esto, se pueden desarrollar altos ideales y sentimientos entre los niños.

(j) Medios Negativos de Disciplina:

Bajo este encabezamiento, se arregla el castigo. De hecho, el castigo no puede suponerse como un medio para el mantenimiento de la disciplina, porque la disciplina sale de la persona automáticamente. Es una cualidad natural. Pero en condiciones reales, el castigo parece ser necesario para prevenir la disciplina y la mala tradición que prevalece en la escuela.

Teorías del castigo:

El castigo tiene las siguientes teorías:

(i) la teoría retributiva,

(ii) la teoría reformadora,

(iii) Teoría preventiva y

(iv) Teoría ejemplar.

Tanto la autoridad escolar como toda la nación están preocupadas por la creciente actitud y las actividades disciplinarias de los estudiantes en todo el país. Es lamentable que se haya incrementado después de la independencia. Los estudiantes son menos conscientes de la moral y los valores requeridos. La buena moral, las ideas y los valores que se deben dar a los estudiantes pueden ser a través de recompensas o castigos en corporaciones con educación, según lo requiera la situación para verificar la indisciplina.

Causas de la indisciplina:

La indisciplina ha sido causada por los siguientes factores:

(i) Pérdida de respeto hacia los docentes.

(ii) Sistema educativo defectuoso.

(iii) Falta de ideales.

(iv) Lucha efectiva por la libertad y

(v) Crisis económica.

(2) Coordinación en la gestión:

Es el proceso de poner las cosas juntas en una relación armoniosa para que puedan funcionar más efectivamente. El administrador tiene que llevar a cabo una amplia variedad de actividades. Para esta coordinación es necesaria para lograr la unidad en la diversidad de relaciones para producir un efecto total unificado e integrado. El logro de esto requiere esfuerzos deliberados. Se requiere coordinación en todos los campos de la administración, como planificación, organización, etc.

También se necesita con respecto al propósito, el tiempo y el lugar de las diversas actividades, como establecer políticas, preparar el presupuesto, seleccionar el personal y desarrollar el currículo, etc. La coordinación depende de la naturaleza del problema particular, las circunstancias, y la disponibilidad de recursos y el objetivo final. El administrador debe poseer una buena habilidad para armonizar todas estas relaciones diversas.

Coordinación de actividades co-curriculares:

Antes de iniciar una actividad, debe ser aprobada democráticamente por el personal.

Antes de aprobar una nueva actividad, se deben tener en cuenta lo siguiente:

1. ¿El propósito de la actividad satisface las necesidades de las escuelas?

2. ¿Están los estudiantes suficientemente interesados ​​en ello?

3. ¿Hay maestros en la escuela que estén calificados, tengan tiempo y estén dispuestos a dirigir la actividad propuesta?

Factores de coordinación: La coordinación tiene los siguientes tres factores:

(i) Hay diferentes partes y aspectos del programa, como el personal, los padres, los estudiantes, el currículo, etc.

(ii) Existen los medios de coordinación, como las normas, reglamentos, aduanas, etc.

(iii) Están el clima, el medio ambiente y los poderes de coordinación. El administrador, para cada situación particular, tiene que decidir qué partes, qué métodos y qué poderes va a utilizar.

Etapas de coordinación: la coordinación se requiere en dos etapas:

(i) Al comienzo del proceso administrativo, la coordinación se utiliza para evitar el desglose de la organización.

(ii) Durante el proceso se utiliza para remediar los conflictos y desajustes. Comienza con el establecimiento de una unidad y restaura esta unidad siempre que el propósito, la estructura y el proceso estén amenazados. Por lo tanto, es tanto una medida preventiva como curativa.

(3) Crecimiento y desarrollo:

La educación es un proceso de desarrollo. Se establecen instituciones educativas para el desarrollo humano. La educación crea una sociedad ideal. En este contexto, la Comisión Kothari (1964-66) ha declarado que el destino de la India se está configurando en su aula.

Las escuelas y aulas son responsables del desarrollo social, nacional y personal. Es el rol del director y los maestros crear un ambiente adecuado para el crecimiento y desarrollo de los niños. El enfoque principal de la gestión escolar es traer cambios de comportamiento deseables entre los niños.

El crecimiento y desarrollo se realizan en las siguientes áreas:

(i) Crecimiento y desarrollo de los niños.

(ii) Crecimiento y desarrollo de docentes y

(iii) Crecimiento y desarrollo de la escuela.

Los términos 'crecimiento y desarrollo' son de naturaleza psicológica, pero el proceso de crecimiento y desarrollo es implementado por la administración escolar. También es responsabilidad del director de una institución educativa o del director de la escuela que está orientado hacia el crecimiento y desarrollo de los estudiantes, los maestros y la institución.

Es esencial entender el concepto de crecimiento y desarrollo. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el término se limita solo a los estudiantes, pero en la gestión escolar, este término tiene un área amplia, es decir, el clima escolar y la salud escolar.

Después de tener una idea clara del clima institucional o del clima organizativo, estará incompleto en el sentido de que no discutiremos el concepto de disciplina como el componente vital del clima institucional hasta ahora en lo que respecta a su mantenimiento en un punto. En otro punto, existe la necesidad de discutir el concepto de disciplina en su perspectiva más amplia y moderna en lo que respecta a la gestión educativa.

El buen funcionamiento de una institución educativa depende del mantenimiento de la disciplina y la coordinación entre el personal administrativo, de supervisión, docente y no docente. La razón es que el mantenimiento de la disciplina y la coordinación crean el clima académico de una institución educativa que conduce al crecimiento y desarrollo de la institución educativa.

El clima de una institución educativa es el requisito básico y es la base de la salud de una institución educativa. El clima es el proceso, mientras que la salud es su producto final, que también es el resultado del crecimiento y desarrollo de una institución.

Se ha observado adecuadamente que existen tres factores para lograr el buen funcionamiento del clima educativo de una institución educativa. Entre estos tres factores, el "Mantenimiento de la Disciplina" es el primero y más importante.