Crecimiento de la capacidad general y especial en niños.

Crecimiento de la capacidad general y especial en los niños!

El crecimiento en habilidades es realmente un fenómeno tan reconocido como el crecimiento en altura; todos saben que un niño de 10 años puede hacer muchas más cosas y cosas más difíciles que un niño de 5 años. Y un joven de 15 años es aún más competente.

Pero hay muchas preguntas importantes con respecto al crecimiento en la capacidad que la observación general no puede responder. ¿La habilidad crece a un ritmo regular y de manera consistente como la altura? El crecimiento en altura cesa alrededor de los 18 o 20; ¿La habilidad también deja de crecer, quizás a la misma edad?

¡Una respuesta afirmativa puede parecer algo angustiosa! La altura, el peso y la fuerza mostraron una aceleración en la tasa de crecimiento en la adolescencia; ¿Hay tal aceleración en la habilidad? ¿Hay diferencias de sexo? ¿Las niñas maduran más rápidamente en habilidad que en físico? ¿Los hombres finalmente superan a las chicas, como lo hacen con fuerza? ¿Cómo difieren las personas aburridas de las brillantes, en el crecimiento mental? ¿Son las personas aburridas lo que son porque crecen más lentamente en capacidad o dejan de crecer antes, o ambas cosas? Estas son todas cuestiones de importancia decidida para la educación. Y son preguntas cuyas respuestas deben obtenerse claramente a partir del uso de pruebas, a pesar de sus deficiencias mencionadas en la sección anterior. ¿Cuáles son, entonces, los resultados de la prueba con respecto a la tendencia general de crecimiento en la capacidad?

Crecimiento de la capacidad general:

El gráfico 4.2 muestra los resultados típicos. El crecimiento en la capacidad aparentemente se desarrolla más o menos regularmente durante la niñez y la adolescencia; La adolescencia parece no tener un efecto claro sobre ella. Pero las curvas se nivelan durante la adolescencia tardía. A qué edad se alcanza este nivel es una cuestión de disputa. Como ya se mencionó, Terman asume una edad mental de 15 como el nivel mental del adulto promedio. Otros investigadores han sugerido que la madurez mental se filtra desde los 13 años (lo que le da al adulto promedio solo una mentalidad de 13 años) o hasta los 20 años. La tendencia actual del pensamiento es hacia estos últimos años.

Las pruebas realizadas en el Ejército en 1918 indicaron que el nivel mental de los adultos estaba entre 13 y 1.4. Esto era aproximadamente la edad promedio de dejar la escuela en ese momento. Ahora, sin embargo, la edad promedio de abandonar la escuela y los hallazgos con respecto al nivel adulto han aumentado. Además, cuando los resultados de 1918 se analizaron con referencia al puntaje promedio en los diferentes estados, se encontraron altas correlaciones (.72) entre estos puntajes estatales y las calificaciones de la calidad de las escuelas en 1900, cuando la mayoría de estos hombres estaban en la escuela, en estos estados (Bagley).

En resumen, el nivel de habilidad finalmente alcanzado, medido por las pruebas, parece verse afectado por la escolarización. Pero también hay que notar que la tendencia general de la curva de crecimiento de la capacidad es muy similar a la curva de crecimiento en altura. Es decir, un factor de crecimiento biológico de fondo básico parece estar involucrado aquí.

Estos son los hallazgos importantes con respecto al crecimiento de la capacidad medido por pruebas. Pero de la tabla se desprende claramente que las diferentes pruebas dan resultados algo diferentes y que los hallazgos deben considerarse como aproximados. Por lo tanto, quizás haya algún efecto de la adolescencia sobre el crecimiento de la capacidad que las pruebas son demasiado inadecuadas para mostrar. Con frecuencia, se encuentra una elevación de adolescentes para niñas alrededor de la pubertad, como en un conjunto de datos en el cuadro. No hay evidencia de ninguna superioridad general de un sexo sobre el otro; Aparentemente los sexos son iguales en "habilidad en general".

Gráfico 4.2: Crecimiento en la capacidad general como lo muestra una prueba de entrevista individual del tipo Binet (Wechsler) y una batería de pruebas grupales administradas a los mismos individuos en intervalos anuales durante un período de nueve años. (Adaptado de los datos de Wechsler [58] y Freeman [18].

Diferencias individuales en el crecimiento:

¿Los niños aburridos crecen más lentamente en habilidad que los brillantes? ¿Su crecimiento continúa por un tiempo más corto? ¿O es que los jóvenes "lentos" continúan su desarrollo por un período algo más largo y como resultado tienden a ponerse al día? La evidencia con respecto a estas preguntas se presenta admirablemente en la Tabla 4.3. Combina ciertos datos de Inglaterra y este país y es valioso debido a la consistencia de los hallazgos de estas dos fuentes y la relación de los datos de prueba con otras evidencias de capacidad.

Por lo tanto, el grupo superior está formado por personas que demostraron su capacidad al haber obtenido becas; el grupo inglés de deficientes mentales estaba, o había estado, en escuelas especiales para niños con deficiencias mentales. Los defectuosos estadounidenses habían sido diagnosticados como de mentalidad muy baja sobre la base de diversas pruebas.

Como se verá, la tabla muestra los casos aburridos y brillantes que crecen cada vez más entre sí a medida que aumenta la edad cronológica. Por lo tanto, la diferencia entre los niños ingleses que más tarde obtuvieron becas y los que fueron asignados a clases para personas con deficiencias mentales fue solo unos cuatro años de "edad mental" a los 6 años. Pero a los 18 años, estos dos grupos estaban separados por casi doce años. .

Aparentemente los brillantes crecen en habilidad más rápidamente que los opacos. Y los individuos mentalmente superiores también parecen continuar creciendo un poco más. De hecho, las curvas de los individuos más defectuosos parecen anticiparse a una declinación. Claramente, entonces, el problema del ajuste a las diferencias individuales se vuelve cada vez más grave con el aumento de la edad.

Gráfico 4.3: Diferencias en las curvas de crecimiento mental de niños con diferentes capacidades, desde niños superiores que asisten a becas, hasta idiotas en una institución para personas débiles. (De Burt [8], pág. 650; las dos curvas inferiores de F. Kuhlman. Los resultados de los exámenes mentales repetidos de 639 mentales débiles durante un período de diez años, J. Appl. Psychol., 1921, 5, 195 -224.)

¿Los niños generalmente crecen en capacidad a un ritmo constante y constante, o puede un niño mostrar un arrebato de crecimiento mientras que otro se retrasa y cae detrás de sus compañeros? Tales variaciones en la tasa de crecimiento evidentemente implicarían cambios en el coeficiente intelectual Como se mencionó anteriormente en este artículo, la l. P. de la mayoría de los niños es relativamente constante. Es decir, un niño que a los 8 años de edad tiene una edad mental de seis años no es probable que muestre ningún período posterior de rápido crecimiento mental que lo lleve al promedio. Sin embargo, como se muestra en la Tabla 4.4, pueden ocurrir cambios considerables.

Cuando estos cinco niños tenían entre 7 y 0 años de edad cronológicamente, todos tenían la misma edad mental de 6 a 5 y, por lo tanto, el mismo coeficiente intelectual de 92. Pero diez años más tarde, uno de estos niños hizo la prueba con solo 13—6, mientras que otro fue cinco años y medio más adelante según el test y mostraron una edad mental de 19 años. "Dado que estos casos fueron dibujados al azar y no hubo otro factor selectivo aparte de edades mentales idénticas en edades cronológicas idénticas, podemos suponer que tal variabilidad es una ocurrencia común, un hecho que numerosos otros gráficos corroboran y que otros estudios estadísticos han enfatizado ”.

Crecimiento en habilidades especiales:

La Tabla 4.5 muestra las curvas de crecimiento para ciertas habilidades especiales que son similares en general a las curvas para la capacidad general exhibida en la sección anterior; El crecimiento es rápido y bastante consistente a través de los años de crecimiento físico, y tiende a nivelarse con el enfoque de la madurez física.

Gráfico 4.5— Crecimiento en habilidades como lo muestra (a) una serie de pruebas de rendimiento (Ferguson Form Boards), (b) pruebas de incapacidad en artes visuales (Lewerenz) y (c) pruebas de capacidad mecánica (Minnesota Mechanical Test Battery A). (Adaptado de los datos de Louise Wood y Edythe Kumin, Una nueva estandarización de los tableros de formas de Ferguson, J. Genet Psychol., 1939, 54, 265-284; DG Paterson, Pruebas de habilidad mecánica de Minnesota, p. 345, y los datos normativos del Pruebas de Lewerenz.)