Efectos de la emoción en la eficiencia intelectual de los niños

¡Efectos de la emoción sobre la eficiencia intelectual de los niños!

El infeliz individuo parece abstraído, tiene dificultad para concentrarse en una tarea y puede ser tan emocionalmente bloqueado que no puede hacer nada en absoluto. Pero como también se mencionó al considerar el crecimiento de habilidades especiales, los intereses que surgen y que traen la aprobación y el estado hacen que las habilidades crezcan.

Un estudiante, que se suponía que estaba tomando un examen final, pasó la mayor parte del tiempo mirando el papel o por la ventana. De vez en cuando, se movía inquieta y escribía algunas oraciones, y luego volvía a caer en la inactividad. La niña hasta este momento había hecho un trabajo bastante satisfactorio.

Tras la investigación, se descubrió que sus padres habían decidido obtener un divorcio por motivos particularmente desagradables y que durante aproximadamente un mes ambos le habían hecho llegar sus dificultades. Todos sus sentimientos y afectos por ellos ahora estaban en confusión.

Tenía miedo de lo que la gente diría. Poco a poco se fue volviendo más y más incapaz de concentrarse y más fatigada, hasta que finalmente llegó a esta condición de bloqueo en la que no podía recordar nada ni hacer ningún progreso en el examen.

En contraste era un estudiante de música. No le había ido muy bien. Pero para su deleite fue elegida para un solo en un recital. Practicó como nunca lo había hecho bajo el estímulo de este reconocimiento, se desempeñó bien, se esforzó aún más, se convirtió en uno de los mejores músicos de la escuela y eligió la enseñanza de la música como una carrera, todo en gran parte debido al estímulo emocional de estas satisfacciones. a sus deseos de alcanzar el estatus y de hacerlo bien.

Estos dos casos fueron algo extremos. Sin embargo, incluso las frustraciones leves pueden interferir un poco con la eficiencia intelectual, y el éxito moderado lo hace más efectivo. Un experimento un tanto inusual con 24 estudiantes de secundaria es de interés aquí.

Al principio, a cada niño se le pidió que esperara unos momentos en una cómoda sala de recepción donde se creía solo, pero en realidad se observaba en secreto si jugaba con algunos juegos allí colocados, miraba imágenes y otros objetos o se sentaba y soñar despierto

Luego entró el experimentador y le pidió al niño que ordenara un paquete de tarjetas 15 veces. Con la mitad de los muchachos, el investigador estaba aburrido y desdeñoso de su trabajo y falsificó un registro que demuestra que cumplió con creces las "normas". Con los otros muchachos se mostró felicitado y entusiasta, y falsificó un registro que mostraba un trabajo muy superior. Luego, nuevamente, el niño quedó solo y el observador oculto observó lo que hacía.

En el segundo día, la clasificación de las tarjetas se realizó de nuevo de la misma manera con cada niño, y luego siguió la observación oculta. Pero después de eso, a ambos grupos se les asignó una tarea un tanto diferente, y todos fueron elogiados y "se les hizo sentir tan fenomenalmente exitosos como sea posible", y luego se observaron en secreto nuevamente. La Tabla 6.1 muestra algunas de las cosas que hicieron estos niños cuando estaban solos después de estas experiencias de "éxito" y "fracaso".

La primera línea muestra los cambios de la observación inicial en el número de intervalos de 5 segundos pasados ​​en soñar despierto o simplemente sentarse. La segunda línea muestra intervalos similares mirando la hoja de normas y las hojas de registro. El tercero muestra la cantidad total de tiempo 3 en cada grupo en que un niño, cuando está solo, comenzó a clasificar las cartas por su propia voluntad, pero nunca terminó el trabajo.

Evidentemente, el fracaso hizo que estos muchachos se apartaran de su registro y retiraran sus mentes de la tarea o huyeran con desaliento e ineficiencia. Pero los muchachos que estaban felices con el éxito examinaron los registros detenidamente, se concentraron más en la situación inmediata y nunca intentaron clasificar las tarjetas sin terminar.

Este experimento es una demostración interesante de un fenómeno comúnmente observado. Si tales resultados se pueden obtener en solo dos días de experimentación, se puede apreciar que meses o años de fallas continuas pueden establecer hábitos de alejarse del trabajo, o de desanimar a una tarea ineficaz, lo que sería de gran carácter lógico importancia. O el éxito podría aumentar la competencia.