Prueba diagnóstica: concepto, construcción y barreras.

Después de leer este artículo, aprenderá sobre: 1. Concepto de prueba de diagnóstico 2. Dimensiones de la prueba de diagnóstico 3. Pasos 4. Construcción 5. Materiales utilizados 6. Elementos 7. Barreras.

Concepto de Pruebas de Diagnóstico:

El término diagnóstico ha sido tomado de la profesión médica. Significa identificación de enfermedad mediante síntomas del paciente. Por ejemplo, cuando un paciente acude a un médico, el médico inicialmente le hace algunas preguntas para recopilar información básica sobre la enfermedad y luego utiliza otras técnicas para obtener más información relacionada para identificar la enfermedad y sus posibles causas.

Después de un análisis cuidadoso de estos datos, prescribe los medicamentos como tratamiento de recuperación. Del mismo modo, en el campo de la educación, el diagnóstico tiene muchas de estas implicaciones. Las dificultades en el aprendizaje ocurren con frecuencia en todos los niveles y entre los alumnos con habilidades mentales altas y bajas.

Para manejar estos casos, el maestro también utiliza técnicas similares como un médico para diagnosticar las fortalezas y debilidades relativas de los alumnos en el área específica de estudio, analizar las causas de los mismos y luego proporciona las medidas correctivas que sean necesarias.

Dado que las herramientas y técnicas utilizadas en las mediciones mentales no son tan exactas, objetivas y precisas como las herramientas y técnicas utilizadas en las ciencias, se advierte a los maestros que utilicen los datos de diagnóstico con gran cuidado para diseñar programas de recuperación.

Pero se utiliza en la educación para determinar las dificultades o deficiencias de aprendizaje del alumno. La prueba de diagnóstico es una prueba que se utiliza para diagnosticar la fuerza y la debilidad del aprendizaje en ciertas áreas de estudio, mientras que la evaluación de diagnóstico se centra en el proceso de escolarización, como el programa curricular, la administración, etc.

Cuando las dificultades de aprendizaje que quedan sin resolver por las prescripciones correctivas estándar de evaluación formativa y un alumno continúa experimentando un fracaso a pesar del uso de métodos de instrucción alternativos prescritos, se indica un diagnóstico más detallado.

Para usar una analogía médica, las pruebas formativas proporcionan tratamiento de primeros auxilios para problemas de aprendizaje simples y las pruebas de diagnóstico buscan las causas subyacentes de aquellos problemas que no responden al tratamiento de primeros auxilios.

Por lo tanto, es mucho más completo y detallado, y la diferencia radica en los tipos de preguntas que aborda cada uno de ellos.

Las siguientes son las características más destacadas de las Pruebas de Diagnóstico:

(i) La prueba de diagnóstico continúa donde termina la prueba formativa.

(ii) Una prueba de diagnóstico es un medio por el cual un perfil individual se examina y compara con ciertas normas o criterios.

(iii) La prueba de diagnóstico se enfoca en la debilidad educativa del individuo o la deficiencia de aprendizaje e identifica las brechas en los alumnos.

(iv) La prueba de diagnóstico es más intensiva y actúa como una herramienta para el análisis de las dificultades de aprendizaje.

(v) La prueba de diagnóstico se limita con más frecuencia a los estudiantes con baja capacidad.

(vi) La prueba diagnóstica es de naturaleza correctiva.

(vii) La prueba de diagnóstico señala los tipos específicos de error que está cometiendo cada alumno y busca las causas subyacentes del problema.

(viii) La prueba diagnóstica es mucho más completa.

(ix) La prueba de diagnóstico nos ayuda a identificar los puntos problemáticos y descubrió las áreas de debilidad de los estudiantes que no están resueltas mediante la prueba formativa.

Dimensiones de la prueba diagnóstica:

(i) Quién puede conducir → Maestro / Investigador

(ii) Donde → Escuela / Hogar / Lugares de trabajo

(iii) Sobre quién → Estudiantes

(iv) Propósito → Fortaleza y debilidad específicas del alumno en un área en particular.

(v) Tiempo → Flexible en la naturaleza

(vi) Técnicas de → Prueba / observación / entrevista, etc. Evaluación

(vii) Secuencia → Lógica y paso a paso

(vii) Método de → Remediación Negociable / Terapéutica

(ix) Apoyo a → Aprendiz / Padres / Maestros

Pasos de la prueba diagnóstica educativa:

(i) Identificación y clasificación de alumnos con dificultades de aprendizaje:

(a) Observación constante de los alumnos.

(b) Análisis de rendimiento: evitar tareas y copiar de otros.

(d) Tendencia de disminución y brecha en el logro esperado y real.

(ii) Determinar la naturaleza específica de la dificultad de aprendizaje o errores:

(a) Observación.

(b) Análisis de respuestas orales.

(d) Análisis de las tareas del alumno y desempeño en los exámenes.

(e) Análisis de registros acumulativos y anecdóticos.

(iii) Determinación de los factores / razones o causas que causan la dificultad de aprendizaje (recopilación de datos):

(a) Retraso en habilidades básicas.

(b) Habilidades inadecuadas para estudiar el trabajo.

(d) Factores físicos mentales y emocionales (personales).

(e) Actitud y ambiente indiferente.

(f) Métodos de enseñanza inadecuados, planes de estudio inadecuados, materiales de cursos complejos.

(iv) Medidas de remediación / tratamiento para rectificar las dificultades:

(a) Proporcionar interacción cara a cara.

(b) Proporcionar como puede ejemplos simples.

(d) Promover la participación activa de los estudiantes.

(e) Consulta de médicos / psicólogos / consejeros.

(f) Desarrollar una fuerte motivación.

(v) Prevención de la recurrencia de las dificultades:

(a) Planificación por no repetición de los errores en el proceso de aprendizaje.

Construcción de prueba diagnóstica:

Los siguientes son los pasos generales involucrados en la construcción de una prueba de diagnóstico. La prueba de diagnóstico puede ser estandarizada o hecha por el maestro y más o menos seguir los principios de la construcción de la prueba, es decir, la preparación, la planificación, la escritura de artículos, el montaje de la prueba, la preparación de la clave de calificación y el esquema de calificación y la revisión de la prueba.

La unidad en la que se basa una prueba de diagnóstico debe dividirse en puntos de aprendizaje sin omitir ninguno de los elementos y varios tipos de elementos de prueba deben prepararse en una secuencia adecuada:

1. Análisis del contexto minuciosamente, es decir, mayor y menor.

2. Formar preguntas sobre cada concepto menor (tipo de recuerdo y reconocimiento) en orden de dificultad.

3. Revise los elementos de la prueba por los expertos / maestros experimentados para modificar o eliminar los elementos de la prueba si es necesario.

4. Administrar la prueba.

5. Puntuación de la prueba y análisis de los resultados.

6. Identificación de la debilidad.

7. Identifique las causas de la debilidad (como audición o visión defectuosa, malas condiciones del hogar, relaciones insatisfactorias con los compañeros de clase o el maestro, falta de capacidad) con la ayuda de entrevistas, cuestionarios, información de compañeros, familia, profesor de la clase, médico o registros anteriores. .

8. Sugerir programa de recuperación (No hay un patrón establecido).

Motivación, re-enseñanza, economía de fichas, refuerzo, emoción correcta, cambio de sección, ejemplos vivos, predicación moral.

Materiales utilizados en la prueba de diagnóstico:

Los maestros, directores, supervisores y diagnósticos calificados del aula usan los siguientes recursos y materiales para hacer que los diagnósticos educativos sean más vibrantes:

1. Registros de exámenes (estandarizados y hechos por el maestro).

2. Trabajos escritos de los alumnos (temas, composiciones, tareas del hogar y exámenes).

3. Trabajo oral de los alumnos (discusión, discursos y lectura oral).

4. Hábitos de trabajo de los alumnos (en actividades de clase, participación, relación con compañeros, trabajo independiente, interés, esfuerzo, etc.).

5. Registros físicos y de salud (registros escolares y familiares sobre visión, audición, dental, general).

6. Antecedentes de orientación y datos acumulativos (familia), referencias anecdóticas, actividades escolares).

7. Entrevista con el alumno (problema o problema y eliminación de los conceptos erróneos).

8. Conferencia con los padres (problemas de los alumnos en el hogar, interpretación de los padres).

9. Autodirección (completar tareas, trabajo independiente y buscar ayuda de maestros).

10. Ayudas clínicas o de laboratorio (comprobador de visión, fotografías de medidores de audio, grabadoras, etc.).