5 etapas del desarrollo de la personalidad - ¡Explicado!
Las cinco etapas de desarrollo son las siguientes: 1. Etapa oral 2. Etapa anal 3. Etapa genital (edípica) 4. Etapa de latencia 5. Etapa de adolescencia.
Erikson (1950) cree que la personalidad continúa siendo moldeada a lo largo de toda la vida desde el nacimiento hasta la muerte. Este período ha sido dividido en ocho etapas por él. Cada etapa tiene sus características características marcadas y afectadas por la crisis emocional, la cultura particular de la persona y su interacción con la sociedad de la que forma parte.
1. Etapa oral:
Esta etapa se expande de cero a un año y medio. Durante este período, la boca es la zona sensible del cuerpo y la principal fuente de alegría y placer para el niño. La forma en que el bebé está siendo atendido por la madre hace que el niño confíe o desconfíe del mundo (representado por la madre) a su alrededor. Si sus deseos son satisfechos con frecuencia, él desarrolla confianza y cree que el mundo lo cuidará.
En caso de insatisfacción frecuente, se desarrolla una desconfianza que lleva al bebé a creer que las personas que lo rodean no se pueden creer, y que perderá la mayor parte de lo que quiere. Después de los primeros seis meses (período de succión), el año restante (período de mordida) es bastante difícil para el niño y la madre debido a la erupción de los dientes y el destete. Si se maneja adecuadamente, la confianza del infante se refuerza y desarrolla un manantial de optimismo y esperanza para toda la vida.
Las personas que tuvieron una infancia desagradable (abandonada, sin amor y sin cuidado), probablemente considerarán la paternidad como una carga y pueden expresar una conducta dependiente, indefensa, abusiva y arrebatos enojados, es decir, de carácter oral. Para esas personas, el trabajador social es como los padres, que ayuda al cliente a verbalizar su enojo y desconfianza y luego brinda apoyo emocional y servicios de protección.
El trabajador social tiene que llenar los vacíos (desconfianza) creados por la relación temprana entre la madre y el niño. El trabajador social se presenta a sí mismo como una persona confiable y, como un subproducto de esta relación, el cliente comienza a confiar en sí mismo y en los demás, a su alrededor.
Se debe tener cuidado de que el cliente no se sienta privado de las manos del trabajador social que se presenta como una persona maternal al cliente. Puede quedar claro que el sentimiento de confianza o desconfianza (tarea de la etapa oral) no depende totalmente de la relación madre-hijo durante la etapa oral. Se sigue modificando, reforzando o empobreciendo de acuerdo con las experiencias del cliente en los años posteriores de la vida también.
2. Etapa anal:
Hacia el final del período de mordida en la etapa oral, el niño puede caminar, hablar y comer por su cuenta. Él puede retener o liberar algo que tiene. Esto también es válido para la función de los intestinos y la vejiga. Puede retener o liberar el contenido del intestino y la vejiga.
Ahora, el niño ya no depende de la zona de la boca por placer. Ahora se complace en el funcionamiento del intestino y la vejiga (zona anal), que conlleva ansiedad debido al entrenamiento del baño por parte de los padres. Al niño se le enseña dónde debe orinar y dónde ir para defecar, etc.
En este entrenamiento de control de la vejiga y los intestinos, el niño puede desarrollar autonomía o vergüenza y duda. La tarea del anal es desarrollar la autonomía. Si los padres lo apoyan sin ser sobreprotectores y si se le permite al niño funcionar con cierta independencia, él gana algo de confianza en su autonomía probablemente a la edad de tres años y prefiere el amor sobre el odio, la cooperación sobre la voluntad y la autoexpresión sobre la supresión.
La autonomía, por lo tanto, supera la vergüenza y la duda y lleva al desarrollo de la confianza de que puede controlar sus funciones y, en cierta medida, las personas que lo rodean. Contrariamente a esto, el niño puede sentirse enojado, tonto y avergonzado si los padres critican sus heces y controlan su funcionamiento intestinal y vesical durante el entrenamiento para ir al baño. Las observaciones de sanskaras transmiten aceptación al niño y ayudan a los padres a capacitarlos de manera adecuada.
Los niños (con más desconfianza y duda en su parte) cuando los adultos pueden necesitar ayuda para aceptar los fracasos y la imperfección como parte inherente de la vida. Al aceptar al cliente tal como es, el trabajador social puede reducir su sentimiento de auto-odio y perfeccionismo. Los adultos demasiado exigentes o aquellos que expresan rabietas cuando se les pide que asuman la responsabilidad pueden necesitar ayuda para controlar sus actos impulsivos.
Deben ser recompensados cuando exhiben controles, y uno debe reforzar su autonomía e independencia cuando se los ejerce. La autonomía y la independencia son totalmente diferentes de los actos impulsivos, ya que implican racionalidad y no emotividad.
3. Etapa genital (edípica):
La tarea para este período es desarrollar y fortalecer la iniciativa, en caso de que el niño desarrolle un fuerte sentimiento de culpa. Este período se extiende de 3 a 6 años de vida, es decir, período preescolar. Ahora es capaz de iniciar una actividad, tanto intelectual como motriz por su cuenta. Hasta qué punto se refuerza esta iniciativa depende de cuánta libertad física se le dé al niño y de qué tan satisfecha su curiosidad. Si se le hace sentir mal por su comportamiento o sus intereses, puede crecer con un sentimiento de culpa por sus actividades iniciadas por sí mismo.
Erikson (1950) opina que el niño toma la primera iniciativa en casa cuando expresa un interés apasionado en su padre del sexo opuesto. Los padres finalmente lo decepcionan. Deben tratar de ayudar al niño a identificarse con el padre del mismo sexo, por ejemplo, se debe alentar a la niña a identificarse con la madre y el hijo con el padre.
Además de esta iniciativa, el niño también intenta arrebatar un lugar para sí mismo en la carrera de los hermanos por el afecto de los padres. Ve la diferencia entre lo que quiere y lo que se le pide que haga. Esto culmina en una división clara entre el conjunto de deseos ampliados del niño y el conjunto de restricciones de los padres. Gradualmente, "convierte estos valores (restricciones, es decir, no debe hacerse) en auto-castigo".
Lenta y gradualmente, extrae más iniciativa del conflicto y crece felizmente si su iniciativa recibe el refuerzo adecuado. El trabajador social alienta a los clientes cargados con sentimientos de culpa a tomar la iniciativa tanto en la familia como en otras situaciones, y trabaja con su entorno social para fortalecer su capacidad para tomar la iniciativa.
4. Etapa de latencia:
Esta etapa abarca el período de 6 a 11 años, es decir, la edad escolar. El niño puede razonar racionalmente y puede usar las herramientas que usan los adultos. Los intereses sexuales y la curiosidad (común en el período genital) se suprimen hasta la pubertad. Si se lo alienta y le da la oportunidad, gana confianza en su capacidad para realizar y usar materiales para adultos. Esto lleva al sentimiento de industria en él.
Cuando no puede usar materiales para adultos, desarrolla sentimientos de inferioridad. Tales niños pueden desarrollar problemas con sus compañeros. Deben ser alentados a interactuar con sus compañeros y ser menos dependientes de los demás.
Si el niño ha dominado la tarea del período genital (iniciativa en lugar de culpa) también podrá dominar las tareas de latencia (industria en lugar de inferioridad) siempre que se le aliente a emprender y ayudar a ejecutar las responsabilidades que se le confían. .
5. Etapa de la adolescencia:
Este período, considerado como un período de agitación, generalmente comienza en 12-13 años y puede extenderse hasta 18-19 años. Los adolescentes, durante este proceso de transición desde la infancia hasta la madurez, se comportan como un adulto y, a veces, como un niño. Los padres también muestran su ambivalencia para aceptarlos en su nuevo papel de adultos en proceso de hacer.
Esta etapa muestra todas las características psicosociales del período anterior y solo hacia el final, todas se resuelven en un nuevo conjunto de roles (identidad) para el adolescente. Para desarrollar una identidad personal, se vuelve fanático de algún héroe, comienza a seguir ciertas ideologías y prueba su suerte con el sexo opuesto.
La indecisión y la confusión no son infrecuentes en esta etapa. La identificación con una persona equivocada le creará problemas. La tarea de esta era es desarrollar la identidad, es decir, los valores, las fortalezas, las habilidades, los diversos roles, las limitaciones, etc., y su identidad se difumina y no sabe cómo comportarse en diferentes situaciones. Necesita que lo ayuden a lidiar con las presiones fisiológicas y emocionales, junto con las presiones de los padres, compañeros, etc.
El trabajo en grupo es más útil con los adolescentes problemáticos. Cuando muestran confusión sobre su rol, se les puede ayudar a emular al líder del grupo o identificarse con el trabajador del grupo. Los padres pueden manejar a los adolescentes adecuadamente si se los educa adecuadamente sobre las necesidades y problemas de esta edad.
De manera similar, las tareas para la edad adulta joven, la edad adulta y la vejez son la intimidad frente al aislamiento, la generatividad frente al estancamiento y la integridad del ego frente a la desesperación. Estos conceptos psicoanalíticos son útiles para comprender el comportamiento de los individuos. Aparte de estos, hay algunas otras tareas descritas por algunos otros académicos para cada etapa que, según ellos, deben lograrse para un desarrollo humano normal.
